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高中音乐合唱教学中音色融合训练的研究

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：李申友

[导读] 合唱作为一种音乐艺术形式，是音乐教学当中的一部分，合唱教学注重团体之间的协作以及融合，使得团体成员每个人的音色能够做到整齐划一，演唱情绪默契，为此，本文以高中音乐教学为例，探讨在高中音乐合唱教学当中，对于音色融合训练的研究。

山东省五莲中学李申友 262300

摘要：合唱作为一种音乐艺术形式，是音乐教学当中的一部分，合唱教学注重团体之间的协作以及融合，使得团体成员每个人的音色能够做到整齐划一，演唱情绪默契，为此，本文以高中音乐教学为例，探讨在高中音乐合唱教学当中，对于音色融合训练的研究。
关键词：高中音乐；合唱教学；，音色融合训练
        前言
        在音乐的合唱教学当中，每个成员的嗓音特点就是音色，由于每个成员的音乐和音色都不同，因此如果想要将每个成员的音色转变为统一的音色则无法达成。在音乐的合唱教学当中，需要将团队成员的不同音域和音色分为不同的小组，在统一的合唱环境下，对于团队成员的音色特征进行合理的调整，使得合唱成效保持统一，同时也能够突出团队成员的音色特征，那么在高中音乐的合唱教学当中，如何对于音色进行融合训练呢，可以从以下三点进行论述。
        一、引导团队成员拥有正确的合唱演唱姿势
        呼吸是团队成员进行合唱的前提。合唱成员的演唱姿势不同，则会呼吸也不同，如果合唱成员选择坐的唱歌姿势则会给予合唱人员造成有气无处使的呼吸阻碍；而如果合唱成员选择站着，则能够使得合唱成员更加呼吸自如，如果演唱者选择随意的站立姿势，则演唱者的气息则不够平稳；如果演唱者半卧在床上进行演唱，则声音很难发出来；因此如果演唱者坐直坐立进行演唱，则能够使得演唱者更加顺畅的调节歌唱声音。
        因此在引导高中学生选择适合的合唱姿势时，首先需要引导高中学生理解不同的演唱方式对于演唱姿势的要求。例如通俗歌曲所需要的演唱姿势选择性多，而民族歌曲则需要选择较为正式的演唱姿势，而美声演唱则需要学生进一步的端正演唱姿势，如此可以看出不同的演唱姿势对气息的调节也不同，因此气息的调节与演唱姿势具有十分密切的联系，需要在进行合唱时根据不同的合唱内容选择正确的演唱姿势，对于歌唱表演的成功起着至关重要的作用，因此在高中的合唱教学当中，高中音乐教师需要引导高中学生在进行合唱时，能够做到身体放松且直立，目光注视着前方，头能够轻微的抬起，自然的挺直胸部，对于腹部微微的收起，自然的下垂双臂，对于双脚微微的分开等。同时高中学生在合唱过程当中，不能够对于身体进行随意的晃动，保持的站姿，始终要放松且不散漫，保持在阳光积极的合唱情绪当中，唯有高中学生拥有正确的合唱姿势，才能够为后续的音色融合训练打好基础[1]。
        二、选择直声训练和集体训练方法并存
        高中教师在带领高中学生进行合唱训练时可以使用集体训练的方式，因为通过集体训练可以使得不同学生的不同声部进行相互协调。同时还可以使用直声训练的方式，由于不同的合唱成员在合唱过程当中都会拥有不同的颤音频率或者摇音频率。如果学生不能够对于颤音或者摇音进行合理的控制，则不利于提高合唱效果。通过引导学生进行直声训练，有利于形成共性，使得学生在合唱的过程当中，教师能够对于不同声部的音色和强弱进行了解，也有利于对学生的嗓子进行保护。

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在合唱教学当中推进音色的进一步融合，使得同声或者混声搭配能够做到相互的融合也能够各显特色。演唱者在合唱的过程当中声音的起伏以及音色的融合都与个体在演唱瞬间的声音波动状态紧密相连。如果演唱者在演唱时所发出的声带表现为自然并且能够满足合唱音乐所要求的震动时，则最终的合唱成效的音色较为统一；如果演唱者所发出的气和声没有合理性或者所表达出来的音乐情感不足时，则会造成演唱者所发出来的声波强弱或者多少不统一，继而造成了合唱教学当中的音色不协调。同时很多的学生在进行合唱时都会拥有紧张的情绪，这也会造成整体的演唱音色不协调，进而使得整体的演唱效果缺乏和谐之美。每个人在声带震动时都会产生声波，但是在合唱时每个人的声波也不尽相同，因此音乐教师需要引导合唱队成员对于不同的声波进行调节，使得学生能够改善声波颤抖的问题[2]。
        三、引导高中学生将演唱情感融入合唱当中
        学生可以通过歌唱来表达情感，因此可以将情感作为声音的修饰元素。在进行歌唱表演当中需要将情感融入声音当中，使得情感和声音共同体现歌唱内容。而在当前的高中合唱音乐教学当中，往往教师会忽略引导学生将情感融入合唱表演当中，很多的高中学生只是注重对于声音歌唱技巧的掌握，而忽略了在演唱当中将情感体现出来。从某种方面来说，情感也是合唱的重要组成部分，如果合唱者的声音表现力不佳，但是对于演唱作品有着丰富的情感认知以及情感经历，演唱者在演唱的过程当中，可以通过情感的表达来弥补声音方面的不理想状态；而如果演唱者掌握了演唱技巧，但是忽略了在演唱过程当中对情感的表达，则最终的演唱效果不能够得到听众的认可，因此可以将情感作为声音的修饰方式，特别是在演唱者进行演唱作品的高潮部分时情感的表达更能够对声音进行补充[3]。
        例如高中音乐教师在带领学生合唱《半个月亮爬上来》时，该首音乐主要是讲述的青年人对于爱情生活的向往，将该首音乐可以分为三段，第一段和第三段主要是平稳的曲调，描述的是夜晚平静温馨的氛围，使用的是大调式密集和弦，通过合唱让不同的声部协调为均衡的音响，在该首曲子的中端部分会出现跌宕起伏的旋律，通过女高音，男高音以及男低音来对于曲子的中端部分的旋律进行演绎。在第三段中重新回到第一段当中的宁静和谐氛围，表现出在宁静美好的夜晚，青年人在感受着爱情的快乐。通过如此的合唱，能够使得学生将情感融合在声音表达当中，使得演唱的歌曲更加生动形象，引发听众的情感共鸣。
        结语
        综上所述，在高中音乐的合唱教学当中，对于音色融合的有效训练能够提高合唱教学效果，因此需要音乐教师引导高中学生掌握合唱的正确姿势；通过共性音色和个性音色并存的方式来选择合适的训练方法；同时引导学生将情感融入到合唱表演当中，使得高中的合唱教学效率得到有效提升。
参考文献
[1]陈亚彬.音准、音色的修正训练对合唱音响融合度的影响[J].艺术家,2020(09):93.
[2]卢莎莎.试论音准音色的修正训练对合唱音响融合度的影响[J].黄河之声,2018(18):42-43.
[3]王敏，王晓锋：罗奇伯格与新浪漫主义音乐作品研究[J].北京：中国社会科学出版社， 2017.12。
[4]刘旭.浅谈高校合唱教学中音色融合的训练[J].青春岁月,2018(11):127.