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作文选材从身边开始

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：郭沫

[导读] 学生无事可写或者素材老旧，这一直是写作教学中的难点、痛点。作为农村语文教师，我们应该指导学生从自身生活出发，挖掘生活中的闪光点，将目光投向乡村生活，抒发自己独特的感受。

重庆市开州区敦好初级中学郭沫

【摘要】学生无事可写或者素材老旧，这一直是写作教学中的难点、痛点。作为农村语文教师，我们应该指导学生从自身生活出发，挖掘生活中的闪光点，将目光投向乡村生活，抒发自己独特的感受。
【关键词】作文教学选材
        “一怕周树人，二怕写作文。”这句话虽为笑谈，却是学生写作的真实写照。学生习作常常处在下笔即是老生常谈、千篇一律的素材的尴尬处境中。巧妇难为无米之炊，如何才能突破选材的困境，笔者结合自身实际，对选材教学做了以下探索。
        一、善于观察生活，挖掘素材
        学生总感叹生活三点一线、单调乏味，写作时“无米下炊”。陶行知说：“生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉涌丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活就是一汪取之不尽用之不竭的活泉，写作素材就在我们身边的每一个人物、每一个动作、每一句话语里。我们需要引导学生张开一双慧眼，用心去观察、感受、体验生活，撷取生活这条河流中的朵朵浪花。
        要鼓励学生参与各类活动，增加学生的生活体验，让他们在切实的体验中发掘生活的真善美，感受生活中的喜怒哀乐。校园内，或参加一场演讲比赛，或办一期黑板报，或表演一次课本剧；校园外，携三两好友踏青、游春，参加一次公益活动，在农忙时节帮助父母，在家孝亲敬老……这些经历都是习作时的宝贵素材，参与的人不同，心境不同，感触也会有所不同。
        二、抓住人物细节，增色添彩
        学生习作时，写老师，总是到了深夜还在台灯下为我们批改作业；写母亲，总是在雨中送伞或背“我”去医院；写父亲，总是不苟言笑却默默关心我。世界上没有两片相同的树叶，同样的，世界上没有经历完全相同的两个人。我们的生活看似相似，每个人却有着独特的一面——不同的家庭背景、成长历程、兴趣爱好。如果沿用这样一些“老面孔”，就应该添加上属于自己的一点色彩，一点“心机”。

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        如写母亲，学生可以抓住他们职业的不同——有的是老师，有的是清洁工，有的是农民，有的是开店的店主……职业不同，当她们送伞时也会有不同的细节。她是一名老师，她可能让我等到最后，因为她是一名班主任，得处理完班上的所有事情；她是一名清洁工，她来的时候还没来得及换下那一身制服；她是农民，她来的时候可能摔了一跤满身泥泞，因为要走过湿滑的田间小路……
        在原有材料上找准一个突破点，叙真事，抒真情，也是出新的一个好办法。
        三、彰显地域特色，写出“乡味”
        笔者所执教的学校在农村，学生知识的广度与深度与城市学生有一定差距，但这并不意味着农村学生的写作素材少了。我们应该引导学生将观察的目光放到自己所处的环境，走进少有人触及的乡村生活，写出彰显地域特色的材料。
        农村学校的学生，由于受城市学生作文的影响，他们认为自己周边的人或者事太土，羞于将这些素材写进作文。其实，把目光投向乡间的一枝一叶和人们那憨厚淳朴的善、自然纯朴的美、真真切切的情，同样能够打动人心。
        在这里，有他们特殊的农耕经历——春种、秋收，有他们别具风味的美食饮品——龙珠茶、紫水豆干、冰薄月饼，有他们精巧绝伦的手工艺制品——临江绸扇……看惯了学生笔下高楼大厦、车水马龙的繁华场景，当看到诸如此类富有乡土气息的素材，读者自会产生耳目一新之感。
        总之，我们要指导学生打破思维定势，敢于突破“舒适圈”，写人有我无、人弃我取的素材。写作个性，不要求写作素材要多么惊世骇俗，而应该要寻觅我们的生活小事中的闪光点。一条小溪，一座山丘、一块田地，只要仔细观察、挖掘细节、切身体会，总会在心灵激荡起一朵朵浪花，成为写作的好素材。
【参考文献】
[1]吴龙香．初中生作文选材训练之我见［J］．文教资料，2018．
[2]马兰．初中语文作文选材策略初探［J］．语文学刊，2014．
[1]颜文娟．找准触点，化大为小——浅谈作文选材“新颖化”的策略［J］．中华活页文选(教师版)，2019．