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微课在高中生物教学中的创新应用段光琼

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：段光琼

[导读] 随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。微课作为一种新颖的教学方式，能迅速提高高中生物课堂的教学效率。微课相比起传统教学模式，能丰富课堂教学内容，为学生营造良好的学习氛围。高中生物的教学内容是比较抽象、具体的。

云南省保山市施甸县第一中学段光琼

摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。微课作为一种新颖的教学方式，能迅速提高高中生物课堂的教学效率。微课相比起传统教学模式，能丰富课堂教学内容，为学生营造良好的学习氛围。高中生物的教学内容是比较抽象、具体的。在传统教学中，教师很难将抽象的生物知识清晰地传授给学生。而微课能以视频的形式将抽象的知识具体化，帮助学生轻松掌握知识难点。教师可利用微课提高学生对高中生物的学习兴趣，将生物课本知识和实际生活充分结合，增强学生掌握和运用知识能力。本文就微课在高中生物教学中的创新应用展开探讨。
关键词：微课；高中生物；创新
        引言
        信息技术的迅猛发展为教学创新带来更多的可能。多种多样的教学方式在教学领域中得到应用，在激发学生兴趣、优化课堂教学、提高学生的思维品质等方面发挥了重要作用。作为高中生物教师，应充分发挥微课的优势，借助微课的直观性和便捷性等特点提高教学质量和效率。
        1应用微课对高中生物教学的重要性
        我国教育事业不断进步，明确要求教师在教学过程中更新教学理念，创新教学方式，在教学的过程中不要过分重视学生的考试成绩，而是要注意培养学生的素质和综合学习能力。因此，在高中生物课堂教学中，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，发挥学生的主动性，引导学生自主思考和探究，让学生通过自己主动探索掌握理论知识，加深对知识的了解和掌握。在传统课堂教学模式中，学生一直被迫接受知识，失去了学习的兴趣和主动性，影响了生物学习能力的提高。因此，为了满足新课标的具体要求，高中教师要积极利用微课教学的优势，把抽象的生物知识具体化，利用视频教学激发学生的学习兴趣，帮助学生更轻松地掌握知识难点。利用微课教学不仅丰富了高中生物课堂的教学模式，提高了学生的学习兴趣，而且激发了学生的学习热情，实现了高中生物课堂效率的有效提高。
        2高中生物教学中微课的具体制作方法
        2.1课前预习时应用
        微课的使用不仅局限于课堂之上，教师可以制作成预习视频供学生在课前进行学习，课前微课预习不受时间和地点的限制，学生可以随时进行预习，对于之后课堂所讲内容有所了解打下基础。例如，在讲解CO2的作用时，可以播放这样一个视频，一个容器里放入澄清的石灰水，再放入CO2，这时就可以看见澄清的石灰水变得浑浊了。另外一个容器放入臭麝香草酚蓝水，同样加入CO2，这时臭麝香草酚蓝水的颜色就会由蓝色变成绿色在变成黄色。这时同学们可以看到根据石灰水的浑浊程度臭麝香草酚蓝水变成黄色的时间长短会有不同，可以检测酵母菌培养CO2的情况。通过颜色的变化吸引同学们的兴趣，让同学们的在课前进行积极预习。

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        2.2微课在高中生物学教学中新课讲授中的应用
        高中生物学知识所研究的内容是大自然万物的变化，和生物结构方面的知识，内容结构较为复杂、逻辑性相对来说比较强，如果仅仅凭借着教师的口头讲解，学生有时候很难弄懂，因此我们需要为学生营造直观化、生动形象的教学情境，引导学生主动参与情境活动，从而理解知识。例如，在讲授植物细胞吸水和失水的相关知识时，许多学生对于植物细胞为什么会吸水和失水，原生质层的概念等知识并不是很理解。因此通过制作一段微课视频来进行讲解，视频中通过动画的形式来展现，植物的原生质层是从细胞膜到液泡膜，以及中间的物质，并且运用了不同颜色的标记来提醒学生，原生质层的组成成分。这样可以让学生在脑海中加深对原生质层组成的理解。在讲授细胞失水和吸水这部分知识时，通过动画的形式向学生展示，当细胞完完全全处于清水的环境之中，液泡的变化情况，以及处在浓度较高的液体环境之中，液泡的变化过程。从而引导出细胞失水和吸水的概念，以及再次将两个动画进行连续播放，来引导学生理解质壁分离的概念。
        2.3突破教学难点，深化知识理解
        就高中生物而言，它是一门科学性、抽象性较强的课程，其中涉及许多的难点知识，学生很难真正理解和消化这些知识。加之有部分高中生物教师采取的教学手段较为单一，在一定程度上限制了学生的思维，不利于学生对生物知识的掌握。对此，高中生物教师就可以通过微课开展教学活动，通过结合动画等方式教学重难点知识，这样一来，就可以将原本复杂、乏味的生物知识以更加直观、形象的方式呈现出来，以此突破课堂教学瓶颈，帮助学生深化对相关内容的理解。另外，微课在高中生物重点难点知识的呈现过程中，能够将抽象难懂的生物知识进行直观化转变，整合教学内容中的重点因素，并将其从冗杂的论述中提取出来，进行详细分析和研究。这样就有利于学生理解教学内容，有效突破重难点知识。
        2.4做生物实验时应用微课
        一些生物教师认为，高考生物试卷考查的只是生物实验的理论知识，学生即使会做生物实验，掌握了实验的全过程，但没有熟练背诵相关的实验理论知识，在高考中也不能获得高分。而且有些生物实验要想完整地做完、做成功需要很长的等待时间，但是生物实验的课堂教学时间有限，导致某些生物实验无法在课堂上完成。实验教学是高中生物学科教学的重要构成部分，学生通过做实验可以更深入地理解和学习相关的生物知识，可以有效地培养创新能力与探究意识。教师如果仅仅让高中生通过背诵实验的理论知识来掌握生物实验，就无法培养与提升他们的动手和探究能力，无法有效培养高中生的生物学科核心素养，从而导致生物教学的低效。借助微课开展实验教学，不但不会占用很多教学时间，而且能够给学生展示出完整的生物实验过程，既让学生“亲身”感受到真实的生物实验，又给学生留够了学习实验理论知识的时间，符合高考改革的需求，培养了学生的探究意识与生物学科核心素养。
        结语
        微课作为一种随科技发展而出现的多媒体教学模式，给传统的高中生物教学带来了创新发展，对于教学质量的提高起到了重要作用。微课丰富了课程资源。同时又和传统教学相辅相成。不仅提升了学生学习兴趣，又能够有效突出重难点提高教学效果。但是目前微课的使用还存在一些需要改进的情况，可采取相关措施加以完善。
参考文献
[1]周晓梅．微课程在高中生物教学中的设计与应用研究［Ｄ］.上海：上海师范大学，2019．
[2]上官柳．高中信息技术选修模块微课程的设计与应用研究［Ｄ］．杭州：浙江师范大学，2020．
[3]诸葛莹．浅谈微课在高中生物教学中的应用［J］．教学研究，2019，（35）：201．