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课堂改革下的结对子学习方式在小学中年段语文学习的应用研究

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：陈慧婷

[导读] 采用结对子学习方式广泛应用于小学中年段语文学习中，这种方式给原本沉闷的课堂带来了新的活力，极大程度的改进传统教学模式不足的同时提高了教学效率。结对子学习方式注重以小组合作的形式开展合作学习探究，有利于引导学生进行主动探究和学习，进而达到最佳的课堂效果。本次研究重点分析结对子学习方式，在小学中年段语文学习中的应用。

佛山市顺德区昌教小学陈慧婷

【摘要】采用结对子学习方式广泛应用于小学中年段语文学习中，这种方式给原本沉闷的课堂带来了新的活力，极大程度的改进传统教学模式不足的同时提高了教学效率。结对子学习方式注重以小组合作的形式开展合作学习探究，有利于引导学生进行主动探究和学习，进而达到最佳的课堂效果。本次研究重点分析结对子学习方式，在小学中年段语文学习中的应用。
【关键词】结对子学习方式；小学；中年段语文
        《语文课程标准》提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”在课程改革的趋势下，我积极通过结对子学习方式推进我校的课堂教学改革。
        1.关于结对子学习方式
        结对子是两人的精简队伍，结对子学习方式大多按照“组内异质，组间同质”的原则进行科学分组，以学习成绩优异的“小师傅”力量促进“小徒弟”在学习的进步与发展；达到优势互补，相互促进、提高的作用。结对子学习方式是学生两两互助互学的一种小组合作形式，是根据学生学习的内部需求产生的一种自主学习方式，它是更小单位的合作学习，也是基于新课程理念下的一种快乐学习方式。结对子学习方式根据科学分组，形成“一对一”的小单位学习方式，是相较于大单位小组合作更加灵活运营的学习方式。
        2.小学中年段的语文教学特点
        小学中年段及三四年级，这个阶段作为学生从小学低年级向高年级的过渡阶段，是加强能力培养的关键阶段。由于中年级课堂的内容难度比低年级要提高不少，因此部分学生会感觉学习吃力，加上教师改变了手把手教学的方式，很多学习都需要学生自己想办法解决[1]。这种情况下，学生的学习兴趣会出现较为明显的两极分化，这个阶段也是帮助学生建立良好自信的关键阶段，更是学生养成主动学习语文的关键期。结合这个阶段的语文教学特征以及学生学习特点，采取有效的教学学习方式，能够帮助学生顺利度过这个阶段，并且建立起对语文的浓厚兴趣。
        3.结对子学习方式在小学中年段语文学习中的具体应用
        3.1实现合理结对，保证水平相当
        在利用结对子学习方式应用于小学中年段语文学习时，合理的结对对于保证后续学习的开展有着重要意义[2]。在进行结对的过程中，将学生按性别、学习水平高低、交往能力强弱等相互搭配，将全班同学按照优秀、良好、一般、较差4个不同级别进行公平搭配，而且各小组学生必须要在男女生比例、学习成绩、交际能力等方面达到平衡，这样在学习中他们才可以公平竞争。利用这种方式为学生的合作学习创造良好条件，以自主学习＋互助学习、共享＋拓展的方式为目标，让学生成为学习的组织者，既锻炼学生的组织协调能力，也能够促进学生主动学习，积极参与与合作。

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这种结对子方式还可以适当迁移到其他的科目中，特别是对于小学生容易存在畏难情绪的数学这门学科，结对子的两个学生，可能存在这个数学好，另外一个语文好的情况，这种情况下，在语文学习时一个作为另一个的老师，在学习数学时双方之间角色调换，在学习中充分发挥出结对子的作用，其中数学基础好的实现对数学基础差的同学进行一对一帮扶，这不仅能够在两个学生之间建立起和谐的关系，还能够实现双方的进步。
        3.2确定学习目的，有效开展结对
        结对子学习作为一种新颖的学习方式，在新课程改革以及当前构建生本课堂中有着重要的作用，为师生互动，生生互动搭建了提高效率的平台。为了使合作学习更加有效，最大限度的激发学生参与合作学习的积极性。教师可在结合班级实际情况的基础上带领学生一起整理思维导图学习单，实践结对子合作共学。
        以《美丽的小兴安岭》教学为例，在刚开始上课，教师现用简介的语言带学生走进课文，紧接着利用导学单引导学生用思维导图的形式把小兴安岭的美丽与物产丰富表现得淋漓尽致。在课堂上教师鼓励学生和自己组队的同学找到小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节不同的特点，并鼓励大家相互之间进行深度探究。在利用结对子这种房还是的过程汇中，学生在结对子学习中能通过独学、对学、群学等多种学习方法式，激发学生学习兴趣，提高学习效率，在获得知识的同时，还能体现了团体合作精神。
        3.3采用角色演读，实现结对激励
        通过利用角色扮演的方式，其作为结对子学习的一种有效形式，不仅能够充分激励学生个体才能的发挥，又能够实现结对子合作，让学生能够在更加轻松愉悦的课堂氛围中学习相关知识。通过这种角色演读，让学生能够直观的体会到语文课本中不同角色之间的对话，人物动作神态的特点，这种方式十分符合三、四年级学生的性格特征，利用这种角色扮演的方式，还能够在课堂中营造出良好的课堂氛围[3]。教师也能够在这个过程中了解学生对课文内容的理解与掌握情况。例如：教师在进行《不懂就要问》的教学中，采用角色扮演的方式，鼓励学生一名扮演先生，一名扮演孙中山，教师先让学生进行讨论，再进行角色扮演。在这个过程中，学生分工合作演读，这种方式能够让学生更让学生更加用心的去观察，并且了解人物语言动作神态的内涵，加深学生对课文理解的同时真正的能够明白以及做到不懂就问。
        4.结语
        语文教师要充分意识到教育变革的必然性，教学过程中要深入课堂，勇于创新，改变教学模式，运用结对子学习方式，真正形成学生自主、合作和探究的有效课堂。结对子学习方式作为一种能够有效激发学生主动性，创造性自主提升学生自主学习能力的学习方式，是学生自主学习的平台，是真正实现“合作高效课堂”的关键。通过最大限度的发挥出结对子学习方式的作用，要求语文教师进一步明确结对子学习方式的重要性，更加坚定在以后的教学中要引领学生更好地开展合作学习，让语文课堂越来越精彩。
【参考文献】
[1]马彦红. 语文教学中口语交际能力的培养策略[J]. 文学教育(下),2021,(03):78-79.
[2]杨玲香. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 学周刊,2021,(11):161-162.
[3]后创清. 利用小组合作学习构建小学语文高效课堂的策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(05):173-174.