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小学语文情景教学法初探

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：曾思情

[导读] 情景教学法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高课堂效率。情景教学法适应我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径。情景教学法要求教师钻研教学内容，做好与学生之间的沟通，充分利用各种资源，扩大自己的视野，提高学生的语言知识。实践证明，情景式的教学方法体现了现代教育的思想。

湖南省新化县游家镇中心小学曾思情

【摘要】情景教学法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高课堂效率。情景教学法适应我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径。情景教学法要求教师钻研教学内容，做好与学生之间的沟通，充分利用各种资源，扩大自己的视野，提高学生的语言知识。实践证明，情景式的教学方法体现了现代教育的思想。
【关键词】情景教学法；小学语文；应用价值
        新课程理念倡导情景教学法以生动形象的情景来激发学生的学习热情，坚持以学生为中心，围绕学生的特点和学情组织设计教学活动，实现师生之间的良性互动，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让全体学生都能积极地参与到学习中来，有利于培养学生的想象意识和创造能力，并对学生人文素养的提升起到了重要的作用。因此，小学语文教师在课堂教学中要发挥情景教学法的积极作用，认真学习情景教学的方法，掌握学生的特点，充分利用可利用的教学资源，使情景教学法在语文课堂上得到有效的实施。
        一、情景教学法的基本内涵。
        情景教学法是指教师在教学过程中，根据教学目标和教学内容有目的的创设一种特定的教学情景，激起学生的求知欲，从而让学生自主地参与学习，并通过直观形象的教学情景，让学生对新知识由感性认识上升到理性认识，加深对其所学知识的理解，最终让学生的心理机智得到发展。在小学语文课堂教学中，教师要根据课文所描绘的情景创设出形象鲜明的投影图画片，辅之于生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文内容，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。因此，情景教学法对培养学生的情感，启迪学生的思维，发展学生的想象，开发学生的智力，起着至关重要的作用。
        二、情景教学法的具体措施。
        在小学语文教学中要创设教学情景就必须遵循创新原则、适量原则和求实原则，并在情景教学实施中将这三大原则运用的恰到好处，这样才能促使学生掌握知识，减少学生的学习负担。因此，在情景教学中我们采用的具体措施为：
        1、创设平等的情景教学。所谓平等的情景教学就是实现文章情、教师情和学生情的平等。情景教学的最大特点就是用情感因素来激发学生的学习兴趣，而文章情、教师情和学生情的平等和统一，可以促进学生积极主动的投入到情景教学中。要创设平等的情景教学，首先，要实现教师与学生之间的平等。在整个教学活动中，教师应当端正自己的态度，将自己摆在与学生相同的位置上，促使学生感受到老师关爱自己的心，体验到老师给予自己的帮助和鼓励。其次，要注重师生与教材之间的平等。教材没有终极的意义，而意义在于阅读过程中详细的分析教材，掌握教材中的文化知识、生活阅历和审美态度来进行科学、合理的情感创设。
        2、创设引导性教学情景。对于引导性教学情景的创设主要是：（1）善于调控和激发学生的内驱力。在教学中，要着重利用教材中表达的情感来调动学生的情感，使学生的情感转移到教学活动中，并与作品中的人物同呼吸、共命运，让他们深受影响，从而增智益志，使之受教育。（2）为学生提供方法上的帮助。在阅读情景的创作上，尽量按照“少而重要”的原则，将教学内容简单化，促使学生更容易地理解教学内容。
        三、情景教学法的创设方法。
        小学阶段是学生身心发展的重要时期，由于这一时期的小学生心里充满了好奇与想象，而小学语文课堂正是培养学生语言能力及表达能力的重要场所，所以，在小学语文教学中要充分引入多种方法来创设情景。
        1、运用实物，演示情景。

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        运用实物演示情景，是认识客观事物最快捷的方法。因为学生对一般知识性的课文所介绍的物体是非常陌生的，为了使学生认识并熟悉某一事物，教师要在教学中选取实物让学生反复观察。通过观察，学生不仅能掌握事物的特点，还能强化他们的感知，启迪他们的思维，并能使学生更快地悟出生活和学习的道理。
        2、播放音乐，渲染情景。
        音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达感情、反映生活的时间艺术，与文学有共同之处。如果把音乐语言和语言文字沟通起来，并在教学中调动学生的听觉和视觉，激发学生的联想与想象的活力，就会让学生更好地感受到课文所描绘的形象、画面和作者所表达的感情，使教学收到意想不到的效果。
        3、联想生活，再现情景。
        所谓联想生活再现情景，就是把教材中所描绘的生活与学生的实际生活，通过创设情景沟通起来，并打开学生的生活宝库，强化学生的体验，引导学生理解文章的思想立意，体悟其意境情感，领会其构思技巧，并使学生受到真、善、美的感染和熏陶。
        4、锤炼语言，描绘情景。
        教学语言是创设教学情景的基础。任何一种情景的创设都必须依靠教学语言来实施，如果离开了教学语言，就不能发挥教学的作用，更不能实现情景的价值。因而，在教学中要创设语言情景，就必须不断地锤炼语言。教学时，教师只有运用准确、生动、形象的语言，才能为学生思维的发展提供广阔的天地，也才能让学生感到创设情景的重要性。
        5、借助图画，感知情景。
        课文中的图画，高度概括了文章的主要内容，生动的展示了文章的精华所在。所以，在教学中教师借助图画所创设的情景，可以使课文内容具体化、形象化。在图画面前，学生能够迅速、真切又立体地感知课文内容，体会到教师运用图画变成语言文字的高明之处，不仅提高了学生依文绘图的能力，而且培养了学生的审美情感。
        6、开展活动，丰富情景。
        开展活动是教师在语文课堂教学中经常采用的一种方式。教师通过活动引发学生自主加入，并在情景活动中快乐的获取知识，体验到现实社会的生活和对课文内容的真实感受。这种方法主要采取学生自身表演等活动，通过做、想和体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识。活动形式多种多样，主要有小品表演、演讲、辩论赛、猜谜语和讲故事，学生通过这种活动进入情景，既培养了学生强烈的学习愿望，又树立了学生正确的人生观和价值观。
        7、扮演角色，体会情景。
        角色扮演能更好地帮助学生理解作品，鼓励学生在自己的理解上参与教师创设的教学情景，引导学生像演戏一样扮演课文中的角色，让他们站在该角色的立场上深入课文内容，讲述自己的所见所闻、所想所感。要想扮演好这一角色，首先学生要在自己生活的经验上认真揣摩文字所表现出来的人物情绪、神态和语气；然后鼓励学生运用创造的方式表演课文内容，增强学生自主学习课文的兴趣，提高学生的思考能力。
        综上所述，在教育改革进程不断深入的现阶段，小学语文教学也应该适应现代化教育的发展需求，结合学生的实际条件，将情景教学法引入到课堂教学中，并注重教学流程的优化设计，尤其要对理性分析法、语言艺术法和和音乐渲染法等方法进行合理的利用，从而提高学生的审美意识和学习效率，切实提高小学语文的教学质量。
参考文献：
（1）宋艳敏《浅议情境教学法在小学语文教学中的应用》《科学大众.科学教育》（2017年第6期）
（2）李彦《关于情景教学深根职教语文教学的探讨》[J]《科学信息》（2019年第19期）