基于核心素养下小学课堂数学活动的思考与实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养下小学课堂数学活动的思考与实践

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：郑子会

[导读] 21世纪以来，人类进入了高速发展的信息时代，社会生活发生了翻天覆地的变化。信息时代对劳动者所具备的基本素养提出了新要求。核心素养，作为一个新兴概念在基础教育阶段流行开来。

云南省保山市施甸县甸阳镇大寨小学郑子会

摘要：21世纪以来，人类进入了高速发展的信息时代，社会生活发生了翻天覆地的变化。信息时代对劳动者所具备的基本素养提出了新要求。核心素养，作为一个新兴概念在基础教育阶段流行开来。小学作为义务教育的第一阶段，更需要以核心素养教育理念为指导，为培养出日后社会所需的人才做出贡献。数学作为一门基础学科，贯穿小学、初中、高中甚至大学阶段，因此，从核心素养角度来看，对小学数学课堂教学实践的分析有着深远意义。
关键词：核心素养；小学课堂；数学活动
        引言
        小学数学教师的教学策略和教学内容需要保持与时俱进的态势，才能更好地为学生的学习提供相应的帮助和支撑。在进行路径优化和策略优化时，需要突出主体性、科学性、渐进性等诸多特征，才能更好地提高整体的效率。但是，现阶段部分数学教师却不注重与时俱进，未能合理地运用新型教学手段和教学设备优化现有的教学内容，也并没有突出学生的核心地位，反而过度关注学生的学习成绩和考试分数，致使小学数学学习的优化路径实践研究工作并不突出。
        1引入生活情境，培养学生数学感知
        数学知识大多来源于日常生活，将生活中的数学情境和现象与课堂教学相结合，不仅能提升学生的学习兴趣，还能使学生在生活中发现数学、探索数学，从而培养学生的数学感知能力，这对学生的认知发展起到了积极的促进作用。同时，将生活情境引入课堂，还能降低学生的理解难度，以直观的画面为引导，提高学生的学习能力。因此，在数学课堂活动中，教师应结合教材内容，合理引入生活情境，组织学生从生活视角出发，去探索、发现更多的数学现象，有助于激发学生的能动参与和主体探究，为下一步教学活动的开展夯实基础。例如教学“克和千克”，这是关于小学数学量与计量知识的一个重要内容，考虑到学生在日常生活中已对质量的概念有了初步的认知基础，为了使学生掌握本节中克和千克的质量单位，并了解两者之间的进率关系，进而延伸到实际生活中，加强学生对数学的感知意识。对此，教师可利用多媒体投影技术，将生活中经常遇见和使用的物品，以图片的形式展示给学生，如一袋重1千克的苹果，一个重110克的饼干，一桶重5千克的食用油，一根重34克的火腿肠等，引发学生对数学新知的学习兴趣。面对形形色色的生活用品，学生的学习“劲头”被激发起来。随后，教师可让学生掂量与称重220克的牛奶和500克的白砂糖，进一步帮助学生感知克、千克之间的质量，增强学生对生活数字的敏感性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2加强学生的自发式探索学习能力
        通过培养小学数学的核心素养，教学方案的彻底落实，学生在进行自发式探索学习的过程中，也可以逐步增强自身的主观能动性，通过积极的学习更好地吸收和归纳数学知识，在核心素养的具体培养过程中提升学生的数学思维能力是关键环节之一。在这一过程中小学阶段的数学教师发挥了一定的引导作用，帮助学生找到数学知识的正确学习方向，同时，也需要帮助学生具备一定的数学学习能力，从而充分发挥数学的思维优势，更好地应用到具体题型训练中。学生的自发式探索学习主要包括学生的动手能力以及学生的思考能力，在这一过程中只有学生积极进行实践性的操作，才能在一定基础上发挥自发式探索学习的能动性。比如，在小学数学的教学过程中，教师对于比例的讲解可以从学生生活实际情况的讲述开始，让学生在具体的数量描述中形成具体的思维模式。通过这一阶段的学习，全面地提升和发展学生核心素养的能力。自发式探索学习的进程中，学生不仅从数学学习的能力方面得到一定的优化，还可以从思维意识方面达到一定的教学标准，在全面学习的过程中，小学阶段的学生不仅要在学习上符合自身的成长发展，其他各方面的能力也要逐步得到增强。
        3注重师生之间交流，进行全面评价
        教师要注重和学生之间的交流，在数学学习之前或课堂学习的时候教师都要尽量和学生增进交流，并且可以应用现代化多媒体设备，帮助学生查找更多学习资料，引导学生抓住学习的关键，把握住学习的机会，增加对学习的认同感。教师要从多角度培养学生参加实践活动的能力，应用一切能够应用的机会创设情境教学。另外，教师要引导学生在学习过程中不要只注重学习成绩，要注重自身的成长变化以及自身行为表现。教师应利用科学的考核评价结果，引导学生查找自己的不足，鼓励学生不断向他人学习，从而形成互相进步、互相监督的良好氛围。教师在对学生进行评价时，要加强对学生从数学知识领域、数学意识、数学推断方面、解决数学问题和培养发散思维等方面的训练，进而可以有效提升学生的数学核心素养，激发学生的学习动力。
        结语
        人类进入信息时代以后，社会发展日新月异，旧的职业不断遭到淘汰，新的职业也如雨后春笋般不断涌现。每一个人在高速发展的信息时代，都应该树立终生学习的理念，使自身能够适应社会需要，从而不被社会所淘汰。教育，作为培养人才的重要手段，更需要探索革新，开发新的适应时代发展潮流的教育理念。基础教育阶段的知识智慧启蒙，对一个人未来的发展有着决定性作用。在宏大的教育政策方针下，一线教师应该从小点着手，从上好每一堂课做起。作为一线小学数学教师，我们要积极探索数学教学模式的转变，在教学中不断反思，总结经验，为培养具有核心素养能力的新时代建设者贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]主毅.基于学生核心素养小学数学学科的实施建议[J].赢未来，2017（25）.
[2]田玉梅.数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].读与写，2017（12）.
[3]杨金花.小学数学教学如何培养学生的想象能力[J].课程教育研究，2017（8）.
[4]黄义雄.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].文理导航，2017（21）.