苍南县灵溪中学 高美容 325800
【摘要】高中素质教育发展的大背景下,高中课堂教学更加地注重调动和发挥学生的主体性地位,在课堂上自觉地培养和提问学生的积极性。提问是人们进行思考后的一种具体表达,它与其数学和思维技巧有密切的关系。本文着眼于我国高中教学的现状,详细探究了培养小学生在课堂教学中主动发挥提问才干能力的途径和措施。
【关键词】高中数学;主动提问能力;培养措施
数学是一门与实际生活密切相关和重要的基础性学科,本身就是一门具有很大的逻辑性、思想化的学科,其中还和一些社会基础知识以及实际的生活密切相关。所以,我国的基础教育阶段就已经开始设置了相关的数学课程。主动地提问的技巧是培养学生掌握和理解数学所需要的必然技巧,培养他们掌握它们都具有重要的现实意义。新时代背景下促进学生掌握了主动发表提问的技巧,具有重要的现实意义。
一、高中数学教学的问题
高中数学学习要求学生具备一定的推理能力,但有些学生对高中数学概念掌握得不太熟练,推理能力差。透彻地认识和了解高中数学的方程式和几何形的含义,在对数学的学习中需要紧密联系到每个知识点,同时也需要深入地了解这些知识。而高中数学的公式本身就比较复杂,多变,在知识的运用中也会存在一定的困难。高中数学公式的变化也比较复杂,联系也比较多,不知不觉里学习的困难就变得更大了。因此,为了更好地学习我们的高中数学,大家都应该努力地加强和熟练掌握各种高中数学之间的变形规律和运用变形的技巧,增进对公式的认识与记忆。但从目前的情况来看,学生在这两个方面的认识把握确实不足,对数与形相结合理解也不够,这仍然是目前我校教师在学习及向课堂上教师传授高中数学时遇到的一个难题【1】。
二、主动提问能力在高中的作用体现
1.调动数学的学习兴趣
高中生正处于对事物感兴趣的阶段,在数学课上,教师不仅能制造问题情况活跃课堂气氛,丰富课堂内容,激发学生的求知欲和学习欲望。同学们对情况有许多疑点,可以解释说明利用哪些知识,相互交流,合作,主动学习,从中获得成功的快感。
2.学生问题意识培养
"创造问题情景"能够有效地培养和提高学生的问题意识,在这样的情景中,学生已经熟练掌握了的知识就可以深入地加工。在课堂上,教师通过制定具体解决问题的情况,引导教师帮助学生仔细地观察,思考,提出一些有价值的解决问题,培养教师和学生的解决问题意识,体现教师和学生的自我主体性,积极地找出解决方法和答案。
3.实现数学与生活的融合
数学课程具有很强的理论和实践性,它不仅主要体现在我们所掌握的实验功能这一方面,而且是通过运用数学知识来解释我们日常生活中的一些实际现象,利用所需要掌握的数学知识来引领我们的实践和行动。问题情景的教学其实是一种可以被很多人认为是广泛使用的,它是为了实现我们从数学走进生活,与社会结合起来,使得数学更好地贴近社会,反映出生活和社会现象的本质【2】。
三、培养学生自己主动发表意见提问的能力的有效路径
1.塑造良好的课堂氛围
高中数学传统的课堂教学模式较为死板,课堂气氛压抑,教师们习惯性地认真讲解和上课,希望在最短时间内能够使得学生掌握最多数学知识,但是这种模式却容易造成了学生在听到问题时产生错误的习惯。在对数学课堂教师进行有效的教学中,以其作为教学的主体和指导者,创新了教学手段和方式,营造了良好的课堂气氛,实现了师生平等,发表意见时也能够提出问题。教师们就能够结合每个学生的特点来设计不同的健康教育状态,例如在进行统计、概率性学习的过程中,就能够创造性地分析和设计出一些相应的健康教育状态,从而有效地利用健康状态进行调查来开展教学。在正式上班前,让全体学生充分地利用这份表格来准确地填写自己的资料,表格内容包括了体重,心理信息,心率等,学生进行了分组调研和收集有关资料。经过综合之后,教师们还制作了一张电子表,使之在课堂上更加容易使用【3】。
2.培养学生的发散思维
在我们的高中数学课上,教师们就是可以充分地通过回答答案的方式来培养和提高学生的自主提问能力,教师们也可以以完成教学任务和了解学生的实际情况作为其出发点,有效调动了学生们的求知兴趣,提高了学校的实践效果。
比如在向学生说明平面是否呈垂直状态时,可以通过说明有关的定理,老师也可以通过对相关的问题说明来使学生掌握整理的方法和内容,抓住重点。问题研究方法是,通过"判断直线 a 垂直平面 A , b 平行平面 A ,, a 与 b 的关系"的问卷调查的方式,考察了学生对定理理解的深度,推动了学生从其他的角度来分析和解决问题。"而部分学生却利用了图表来验证二者之间是否存在垂直。这两个结果均以定理作为出发点而得到。老师要精心细化内容,学生应该通过老师的陈述,统一他们自己思维的方式,培养他们主动提问的能力。
3.小组合作激发问题
教师们利用自己的魅力,在自由活泼的课堂氛围中培育了学生们的创造性和逻辑思维。上课培养和激发学生创造力的一种有效途径之一便是进行小组探究。这个小组中学生们都可以进行积极的参与,发表自己的看法和意见,充分地表达他们的看法,听取他人的建议,启发他们的看法。
结语
总而言之，高中数学教学过程中，教师培养学生主动提问的能力可以从多方面入手，敦促学生掌握一定的主动提问能力。 整个过程中需要注意，高中数学教师应该塑造良好的提问氛围与学习氛围，培养学生数学思维，进而形成主动提问的能力，提问过程中掌握数学知识点。 希望通过本文论述，为培养学生主动提问能力贡献一份力量。
参考文献：
[1]陈玮.高中数学教学中培养学生主动提问能力 的有效途径[J].中学课程辅导,2018(29).
[2]赵丽雅.让高中数学课堂提问“别样红”[J].数学学习与研究,2018(17).
[3]黄雪梅.高中数学教学培养学生主动提问能力 的有效途径[J].数学学习与研究,2018(10).