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初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养路径尹其象

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：尹其象

[导读] 新时代背景下，在初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的工作占据重要位置，对学生的影响较大。教师应该就具体教学模式的方式进行创新，帮助学生树立正确的人生观念，并提高学生的德育素养。初中道德与法治教师应该改善过去传授讲解型的教学方法，让学生参与实际的道德与法治问题的解决过程中去，并在解决问题的过程中有所收获。

云南省腾冲市桥头中学尹其象

摘要：新时代背景下，在初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的工作占据重要位置，对学生的影响较大。教师应该就具体教学模式的方式进行创新，帮助学生树立正确的人生观念，并提高学生的德育素养。初中道德与法治教师应该改善过去传授讲解型的教学方法，让学生参与实际的道德与法治问题的解决过程中去，并在解决问题的过程中有所收获。
关键词：初中道德与法治；学习主动性；培养路径
        引言
        在初中需要学习的各门学科中，《道德与法治》是一门修改和订正频率最高的学科，这是因为这门学科的教学内容是按照我国现有法律法规所制定的。学生在学习这门课程的过程中，要全面了解我国现阶段社会发展的情况、法律常识等，找到提高道德修养的途径。道德与法治课程教学的主要目的是培养学生正确的思想观念，想让学生通过学习该课程提高自身道德修养，就要激发学生主动学习的积极性。
        1科学设置问题
        科学设问是开展主题情境教学的关键。课前，教师根据案例和教材内容，设置能体现教学重、难点的问题，让学生在课堂上带着问题去探索教材理论知识，并尝试运用理论知识去解决问题；或创设生动形象的教学情境，让学生在情境中发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。教师所设置的问题要符合学生的认知水平和思维能力，要具有层次性，由浅入深、由易到难、由课内到课外，并且要有针对性，寓“理”于“问题”之中、寓“理”于“情境”之中。例如，教师在教学《我与集体共成长》这一框题时，通过情境“西游记中师徒四人西天取经”设置问题：他们四人是不是集体？他们的共同目标是什么？从而引出集体的概念、集体的共同目标等知识点，并顺理成章引导学生思考自己在集体中该为集体做些什么。通过科学巧妙地设置层层深入、环环相扣的问题，实现教学目标。教师要提升学生的综合能力，就要根据学生的实际情况，提出难度适中的问题，创设有效的问题情境，并给予学生足够的思考空间和表现机会，使他们在课堂上能与教师互动交流，同时快速掌握教材知识。这样才能增强他们获取知识的成就感，帮助他们树立信心，使他们能主动配合教师完成学习任务。
        2强化学生的政治认同感
        在进行初中道德与法治的教学过程中，教师应当基于核心素养的基础内容，让学生的政治认同概念能够得到有效的激发，进一步强化个体的社会性，达到良好的发展与适应目标。道德与法治内容具有强大的认知引导作用，可以对学生的社会认知与行动认知进行深入培养，避免他们产生偏差问题，影响教育效果。因此，在进行课堂教学的过程中，教师可以根据当前的时政热点内容，进行教学流程的规划与设计，使最新的信息能够与教学形式完美结合，达到良好的授课目标。例如，在教学九年级上册第四单元《和谐与梦想》这一内容时，教师可以深入分析这一章节的主要形式，确立课堂的教学中心，使学生能够认识到中国的民族构成以及领土范围，理解爱国的基础思想，进一步强化学生的政治认同感，使他们能够在未来的学习与生活中坚守国家信条，达到良好的核心素养培育目标。

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同时，教师也可以要求学生针对教学内容进行深入分析，并讲述他们自身对于政治认同的了解与看法。在这一过程中，学生的分析能力与交流能力能够得到良好的锻炼，使其综合应用技巧能够得到强化，实现良好的发展目标，有利于核心素养教学活动的进一步展开。
        3增加师生之间的互动
        “互联网+”背景下初中道德与法治教师在具体开展教学活动的过程中，应该积极地利用“互联网+”技术增加与初中生之间的互动。现如今，互联网技术已经十分普及，很多初中生家里都安装网络，初中生一定要懂得正确地使用网络。初中道德与法治教师可以将一些有关教育教学方面的软件引入到教学中，并引导初中生在课余时间，通过这些软件搜集资料和自主学习。教师也可以将道德与法治教学从教学课堂上转移到线上，这样学生便可以随时随地地展开学习，学生的学习空间和学习时间更加自由。教师则应该通过这一软件增加与初中生之间的互动，初中生在自主学习的过程中可以将自己遇到的困惑和问题及时地反馈给教师，教师则可以及时给予科学、合理的指导。例如，教师在讲《坚持宪法至上》一课时，教师可以组织学生开展“我是小法官”活动，在线上组织学生开展这一活动，通过学生的实践参与，让学生切实感受宪法的权威性，需要特别注意的是，教师也应该参与其中，并尽可能多的与学生展开互动，以此实现共同成长、共同进步，从而切实提高初中道德与法治课堂教学的效率。
        4构建翻转课堂
        “互联网+”背景下初中道德与法治教师在开展教学活动的过程中，为了更好地提高课堂教学的效率，可以运用“互联网+”的技术，实现翻转课堂的构建。翻转课堂的构建，不仅可以体现学生的主体位置，同时还可以提高学生的自主学习能力，给学生提供更加广阔的探索空间，加深初中生对道德与法治知识的印象。例如，初中道德与法治教师在讲《基本政治制度》一课时，可以将本课时的重难点知识制作成微课，并在课前发送给初中生，初中生可以在课前通过观看微课自主地学习本课时的知识。在进行自主学习的过程中，初中生难免会遇到一些问题和疑惑，这时学生可以将遇到的问题和疑惑记录下来。在正式开展教学活动的过程中，首先，教师可以引导学生讨论在课前自主学习中遇到的问题和疑惑，通过集体的力量解决问题。其次，对于学生在讨论中依然没有解决的问题，教师可以详细地讲解涉及到的知识，并帮助学生理清解决问题的思路，从而让学生学会自主地解决问题。这样获得的教学效果，远要比直接将问题的答案告诉给学生好得多，并且可以有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，同时还有利于学生之间建立和谐的关系。
        结语
        在初中道德与法治教学中，培养学生的学习主动性时应该注重教学技巧，通过适当的指导方法，帮助学生找到学习的乐趣。教师应该鼓励学生多参与不同类型的生活化学习活动，并在生活中积累经验，提高对社会的认知，提高自身的思辨能力。
参考文献
[1]林志强.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养策略探究[J].考试周刊，2019（2）：148.
[2]谢雨婷.试论初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养策略[J].环球市场，2018（10）：34—35.