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高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析段晓梅

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：段晓梅

[导读] 高中语文作为高中教育中的重点学科，蕴含着丰富的传统文化和人文素养，培养学生的语文素养，有助于为其树立良好的核心价值观。在当前新课改不断深入的背景下，本文主要研究了高中语文高效课堂核心要素与实践路径相关内容。

云南省保山市施甸县第一完全中学段晓梅

摘要：高中语文作为高中教育中的重点学科，蕴含着丰富的传统文化和人文素养，培养学生的语文素养，有助于为其树立良好的核心价值观。在当前新课改不断深入的背景下，本文主要研究了高中语文高效课堂核心要素与实践路径相关内容。
关键词：高中语文；高效课堂；核心要素与实践路径
        引言
        高中语文课程的教学思路，随着现代教学理念的发展，已经发生了翻天覆地的变化和改变，推动学生素质教育的发展视角，全方位改善高中语文的教学体系，促进语文教学的转变和升级，引发教育领域的热议和研究。
        1创设扮演情境激发学生语文学习兴趣
        兴趣是学生最好的老师，这一点在高中教学时也仍然适用，高中生虽然自控能力显著增强但是高中阶段学生学习内容非常多，要想让学生在课堂教学时可以认真听讲，在课后学习时能够给语文学习留有更多的时间，需要的是学生可以对语文产生强烈的学习兴趣，这样学生学习的主动性才会增强，语文教学才会更加有效果。为此教师可以通过创设扮演情境的方式去激发学生学习语文的兴趣。扮演情境其实就是采用角色扮演的方式还原课文情景，学生在进行角色扮演的过程中兴趣是非常高涨的。而且高中生本身思考能力以及自我控制能力都可以保证角色扮演情境可以还原的很真实。此外高中语文教师若是想要通过角色扮演的方式提升语文教学质量需要给予学生自由发挥的空间。例如，在进行《雷雨》的教学时，教师可以让学生自由组合成表演小组，并且允许学生尝试在原本的基础之上增加一些动作和场景。这只是创设扮演情境的第一步，除此之外教师还需要为学生预留出充足的时间，这个角色扮演情境可以是在正式教学之前让学生通过预习然后以组为单位去进行排练，此时教师需要与各小组的组长进行沟通，听取学生排练的情况以及进度，同时也要了解学生对人物形象的分析，若是发现学生理解的过于表面，教师还需要进行一定的指导，纠正学生错误的观点，这样在正式表演时才能够保证扮演的质量，进而提升语文教学效率。教师单独准备出一节课的时间让学生进行表演。在学生表演结束后教师可以可以暂时不进行评价，而是让学生说一说自己对于《雷雨》中不同人物角色的理解，也可以让各组建互相点评，说明各自存在的问题。在此过程中学生能够主动的去分析人物形象，这样不仅激发学生兴趣，也在一定程度上更好的完成了教学任务。
        2大胆创新推动全媒体语文教学向纵深发展
        当然，全媒体时代为我们的语文教学带来了难得的发展机遇。一是整合教学资源。我们要拓宽视野，运用全媒体技术成果加快语文教育资源的整合，依据语文学科的特点，把一切可利用的资源，整合转变为语文教学资源。二是优化教学流程。积极探索全媒体时代背景下的语文教学改革，利用具有交互功能和交融功能的网络学习空间，创设线上线下一体化的“混合式”学习生态，让课堂教学和课外学习相结合。

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在具体的课堂教学中，依据媒体技术、课程内在逻辑和学生的认知规律进一步细化教学环节，优化教学流程。三是创设情境教学。要紧紧把握住语文学科的性质，聚焦语文核心素养，利用全媒体技术创设运用语言文字的各种情境，和现实生活场景对接，形成有意义的互动学习环境，帮助学生全身心地投入语文实践活动中去，实施体验教学。四是改进评估机制。在全媒体时代背景下，我们可以借助技术，实现师生、生生、自我、一对多、多对一等多元交互评价，同时可以更加趋于客观地评价，可以快速及时地反馈评价信息并提供评估报告，甚至对应地给出指导信息等。在全媒体和语文教学的融合上，要基于原有的科研成果大胆创新，不断推动全媒体语文教学向纵深发展。
        3注重培养学生的阅读兴趣
        阅读教学属于高中语文中的重点内容，也是提升学生综合语文素养的关键渠道。教师应基于“大语文观”的理念，并结合高中生的心理特点，向其推荐一些优秀书籍，鼓励学生自主阅读，领悟阅读之美。这方能拓宽学生的阅读面，使其在阅读中逐渐成长。另外，可组织各种形式的阅读活动，如阅读竞赛、辩论活动等以强化阅读，增强学生的阅读兴趣，引导其在阅读中思考，在思考中进步，逐步感受到阅读的乐趣，增加阅读的积极性。教师要善于鼓励学生，对学生表达的观点给予肯定，并加以适当的引导，使其建立起正确的价值观。比如，在推荐学生阅读《雷雨》后，教师应鼓励学生分析故事中不同人物角色的特征，分析这些人物表象下所隐藏的内涵与价值。采用小组合作学习的模式学生自主分析小说中两个家庭，八个人物的恩怨情仇，教师鼓励学生抽空读完这部小说，就节选的章节进行研究，并提出一些问题，让学生去回答。这样学生在阅读中就会获得更多的收获。针对高中阶段学生学业紧张的现状，教师可适当减少课外作业，为学生提供充足的课后阅读时间。一般两周检查一次读书笔记与书评，组织读书交流活动，以促使学生养成阅读习惯。另外，教师可鼓励学生多写作，自主投稿，达到以读促写的目的。兴趣是最好的老师，确保通过多元化的教学手段，丰富高中生的阅读视野，在课堂阅读教学的基础上，教师根据自身的经验以及学生个性特征，加强阅读教学拓展，为学生推荐适合其阅读的课外书籍，促使学生养成良好的阅读习惯，并在课外阅读过程中，扎实自身的文字、语言功底，教师可推荐文学类、历史类书籍，提升学生的文学鉴赏能力，并鼓励学生将自己喜欢的语句积累下来，并实际运用到日后的写作中。教师在教学实践中发现，在课外阅读量不断提升的情况下，高中生写作能力取得了显著性的提升，以读促写，更好提升了学生写作能力，主题更加新颖有趣，切实提高了学生语文核心素养。
        结语
        总而言之，在当前时代，需要高中语文老师在高中语文教学中，转变以往的教学思维，创新教学手段，着重的培养学生深挖高中语文素养中所蕴含的思想与内涵，随着学生文化水平及思维意识的提高，进而得以迅速的成长，以便迎合当今社会的发展模式，为其在未来的学习生涯中打下牢固的基础。
参考文献
[1]姜俞红.贯彻核心素养，激活语文课堂[J].作文成功之路（中旬），2018，（12）：67.
[2]张文娟.教学智慧语文，提升核心素養[J].作文成功之路（中旬），2017，（3）：46.