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培养小学生自主学习数学能力探微

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：赵忠海

[导读] 新课标明确指出要让学生借助一种自主合作探究的方式来进行学习活动，学生一直以来都是学习的主体，传统的教师讲解学生被动听讲的教学模式的效率较低，而且学生在一种被动的学习状态下难以产生自主学习的兴趣，教师要针对数学学科的特点，创新教学方式方法，培养学生对数学知识的兴趣，激发他们的学习主动性。

广西那坡县城厢镇深龙小学赵忠海

摘要：新课标明确指出要让学生借助一种自主合作探究的方式来进行学习活动，学生一直以来都是学习的主体，传统的教师讲解学生被动听讲的教学模式的效率较低，而且学生在一种被动的学习状态下难以产生自主学习的兴趣，教师要针对数学学科的特点，创新教学方式方法，培养学生对数学知识的兴趣，激发他们的学习主动性。当学生将学习当作一件主动自觉的事情时，他们往往更愿意深入的学习知识，加强对知识的理解。
关键词：小学数学；自主学习；教学措施
        数学知识较为晦涩难懂，学生如果只是被动的听老师进行讲解，难以深入的理解的知识，长此以往，学生会逐步降低对数学学习的积极性。数学教师要以学生的学习主动性为出发点，设计教学流程，借助营造教学情境、展开合作学习、组织课堂活动等方式让学生对学习产生兴趣，从而激励学生自主自动的进行学习。
        一、设计学习情境，引导学生自主思考
        学习情境也可以理解成一种学习环境，在这个环境中，学生能够真实形象的感知知识，从而加深对知识的理解程度。借助学习情境进行学习也是一个自主自动的过程，学生获得知识不再是通过机械的讲解，而且借助主动的感知过程，这样的学习效果将会更加有效。教师在授课的过程中要善于根据学生的身心发展设计与所学知识有关的教学情境，引导学生在情境中进行学习，提高学生的学习质量与学习积极性。
        例如，六年级下册第一单元的内容是《负数》，在本单元中，学生需要掌握负数的性质及比较大小的方法等知识。在学生自主学习以后，教师借助生活场景导入新知，帮助学生建立生活与数学的联系。教师可以借助提问的方式，设计问题情境。教师向学生提问：“如果今天的气温是20度，大家都会怎么描述今天的气温呢？如果今天的气温是很冷的天气，大家都会怎样描述呢？零上与零下的概念是什么呢？”在学生回答完问题以后，教师顺势借助其与知识点的联系将学生的注意力引导知识学习中来。教师补充讲解：“像零上气温与零下气温这种情况，在生活中为了表示相反意义的数，需要两种数字，第一种是正数，第二种是负数，负数就是在数的前面添加一个负号，负数的意思是减少”。教师继续向学生提问。“正数负数怎样比较大小呢？请小组进行合作解决课本上的习题。教师在教学的过程中抓住生活实例与知识的联系，通过提问的方式来引导学生学生进行思考，思考的过程也就是学生主动获取新知的过程。

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        二、教授学习策略，帮助学生学会学习
        学习需要掌握一定的方法，这样才能降低学习的难度，引导学生学会学习，经常长此以往的练习学生能够独立自主的进行学习，学会学习。因此，教师在教学中既要教给学生必要的课程知识，又要教给学生学习知识的方法。
        学习是一种有方法可依的活动，学生数学成绩不好的很大一部分原因在于学生没有掌握学习数学的方法，即学生不知道如何去学习数学知识。因此教师在教学的过程中要针对学生的年龄特点教给他们合适的学习方法，培养他们的学习习惯，帮助学生学会学习。数学学科有自己的独特性，教师一定要做到具体问题具体分析，这样的教学才是有效的。比如，教师要引导学生养成预习书本的好习惯，在新课开始之前，自主预习一下将要学习的内容，会降低学生的学习难度。教师要教给学生预习的方法，在学习六年级上册第一单元《分数乘法》之前，教师向学生布置自主预习课本的任务：“将分数乘法与已经学过的整数乘法建立知识层面的联系，弄清分数乘法运算的原理；独立浏览课本，认真完成课本练习题；借助小组合作讨论疑难问题，在讨论的过程中弥补自己的不足。”学生完成任务的过程就是自主预习的过程，同时学生学会了预习的方法，便能够将这种技能运用到以后的学习中。除了教给学生预习的方法，教师在教学中也可以引导学生学会整理笔记、使用草稿本、自主复习等学习方法，当学生学会这些学习数学的方法后，会改变自己的过去的认知，更加有效率学习数学知识，拥有数学方法的学习对学生而言也能够提高他们自主学习的积极性。
        三、创新教学方式，激发学生自学乐趣
        在学习过程中，学生才是学习的主体，只有学生愿意自主自觉的学习，他们才会愿意听从教师的指导，开展学习活动。教师要不断更新自己的教学方法，激发学生对学习的乐趣，帮助他们自主的学习知识。
        例如，六年级上册第六课的内容是《多边形的面积》，教师利用翻转课堂的教学模式，激发学生的兴趣。教师为学生介绍活动内容：“下一节课举办‘今天我是小老师’的活动，在课前自主预习课本，掌握课本的主要内容，并能自主解答课后习题，在下一节课中，几位学生在将台上模拟授课，为其他学生讲解知识。”学生接到任务以后，积极并且有目的地预习课本，主动地学习知识点。在学生讲课的过程中，学生根据自己的意愿选择课程内容。教师担任评委，针对学生的讲解提出问题，引导学生深入思考知识点。
        结语：对小学生而言，在学习的过程中培养良好的学习能力比单纯的学习理论知识更为重要，因此，数学教师要针对学生的心理特点与学习特点，在教学的过程中培养学生的学习兴趣，并且教给学生正确的学习方法，从而为学生以后的发展奠定基础。
参考文献:
[1]金小萍.核心素养下小学生数学自主学习能力的培养策略[J].天津教育,2021(03):20-21.