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小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力伍琪

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：伍琪

[导读] 小学教育一直备受关注，小学生处于思维变化发展的重要时期，学校教育对小学生的引导培育作用非常重要。抓住小学教育也就抓住了培养小学生的最佳时期。其中，数学一直都是小学教育一个重要核心内容，数学本身逻辑性比较严密，对思维能力有一定的要求。小学数学较为简单，但是培育小学数学思维能力能为将来的数学学习和思考提供强大的助力。

四川省苍溪县歧坪镇中心小学校伍琪

摘要：小学教育一直备受关注，小学生处于思维变化发展的重要时期，学校教育对小学生的引导培育作用非常重要。抓住小学教育也就抓住了培养小学生的最佳时期。其中，数学一直都是小学教育一个重要核心内容，数学本身逻辑性比较严密，对思维能力有一定的要求。小学数学较为简单，但是培育小学数学思维能力能为将来的数学学习和思考提供强大的助力。
关键词:小学数学；数学思维能力；教学创新
        目前，无论是教师、家长还是学生都对数学表现出很高的重视，这种情况给予了小学数学教育发展前景强大的支撑。但是，重视之下不当的处理方式使数学教育中存在一些问题。大多数教师和学生更重视数学成绩，学生的数学兴趣和数学思维能力被忽视，僵化的数学教育模式使学生易对数学学习产生疲惫倦怠感。数学的长期健康发展需要学生对数学产生兴趣，过大的压力反而产生不良效果。对于小学数学教学进行创新，不局限于成绩，在知识学习的同时中重视思维模式的培养，鼓励学生拥有灵活的思维，跳出僵硬的思维模式怪圈。
        一、培养小学生数学思维能力的重要性
        培养小学生数学思维能力的重要性不言而喻。众多教师在课堂教学中将思维锻炼与培养作为课堂的一大重要任务。数学思维能力是判断一个学生数学水平和数学素养的一大标准。对数学学习而言，培养小学生数学思维能力一方面能够让学生在遇到数学难题时从容应对、灵活思考、积极解决，避免陷入僵化的思维模式导致的无措；另一方面，能为学生打好数学基础，从小学开始对数学产生特定的思维模式，为以后的数学学习奠定基础，提升数学学习能力。对实际生活而言，培养小学生的数学思维能力可以帮助小学生在生活中灵活运用数学，理解数学的内涵。
        二、培养小学生数学思维能力的具体措施
        (一)数形结合，增强思维深度
        数学以图形为灵魂，小学数学的诸多内容与图形直接相关，大多数的数学问题也都可以转化为图形进行解答。尤其是针对一些较为复杂的实际解决问题。将文字转化为图像，直观形象、简洁明了，也能帮助学生理清思路，发现切入点。教师将数形结合的方法贯穿自己的教学的各个阶段，无论是授课还是解题方面，都积极为学生做好引导和示范，引导学生在自己的数学学习中重视数形结合，形成培养将数学与图像结合的学习习惯，增强思维深度。
        例如，数形结合的方法可以在学习《三角形》这一章时适用，由于本章以三角形为核心，在学习和思考时紧密结合三角形进行讲解是十分必要的。在认识三角形阶段，教师鼓励学生那个多动手画图，把握三角形的特征；再求三角形的周长、面积及与三角形有关的应用题时，尽管有些题目中只有文字表述，并没有图形，教师也要根据题目将图形画在黑板上，结合图形向学生讲解思考过程和解题方法。
        (二)创设情境，引导学生实践
        情景式教学在目前课堂的适用比较普遍，也取得了很好的效果。创设情景对于数学课堂并不难，数学存在生活的每一个角落，教师充分挖掘学习资源，引导学生实践。

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数学自身带有的严谨性、科学性使得数学课堂更加趋于严肃，采用情景式教学手段，为数学教学增设教学情境，能很好地改善这一问题，增强数学课堂的趣味性。在情境下，学生自我实践，能更好理解所学，也能逐渐培养出实践的习惯。
        例如，在学习《位置与方向》这一章时，让学生在自我实践中理解知识的效果是十分不错的。教师可以为学生分组，小组成员相互合作，在自己的区域范围内，指出其他成员位置与方向。课堂下，小组成员可以约定地点和路线，沿着指定的方向的位置前行检验自己对《位置与方向》这一章知识的掌握情况。在自我检验中，发现问题并解决问题。同时，提升学生自我解决问题的能力和自我实践能力。
        (三)联系生活，呼应教学目标
        数学与生活息息相关，并不是孤立的。小学生对数学产生“难”的印象与他们没有正确认识到数学的生活化有关联。在小学数学的讲授中，教师将数学与生活联系起来，能增进学生对小学数学的心理距离感，增强学生学习数学的动力。教师积极联系生活，也能帮助学生更好地理解数学知识，提升教学效率，也为学生学习数学减轻一定的压力。在生活中遇到困难时会自觉思考通过数学方式解决，在数学学习遇到困难时，联系生活实际思考解决方案。
        例如，联系生活实际的方法在学习《解决问题》这一章时可以充分发挥作用，这一章的主要内容都包含生活实际内容，将一些生活中常见的问题作为切入点设题。教师在讲解题目时，将题干与生活联系起来，帮助学生理解题目含义，并在此基础上分析考题的重点和知识点。学生在教师的生活化教学方式的引导下，在自己做题的时候也会将生活与数学结合，实现学习与生活的相互配合。
        (四)针对学生特点，培养学生逻辑思维能力
        每个学生的学习情况各不相同，甚至每个人的理解能力、思维模式都存在巨大的差异。面对这样的问题，教师的统一性教学无法满足不同学生的需要。因材施教，根据不同学生的特点采用不同的方式帮助学生培育数学思维模式是必要的。以学生的实际情况出发，开展针对性的培养方法，能达到高效快捷的效果，在培养学生逻辑思维能力方面取得成效。数学逻辑思维能力的培育是一个长期过程，教师需要耐心、细心地为学生做好引导，做好长期规划，不急不躁，帮助学生不断提升。
        例如，在学习《简易方程》这一章时，学生最初接受方程的概念，对方程这一新概念的接受能力和理解能力各不相同，教师可以先充分了解学生的数学寄出和学习习惯、思维方法，然后在此基础上采用不同的方式帮助学生对方程正确理解并掌握。可以结合以往的知识点，可以通过图形解释，可以通过刷题总结领悟等等方式，将学生更好地理解作为目标，积极培育学生的逻辑思维能力。
        结语:小学数学思维能力应是目前小学教育的一个重点，教师帮助学生形成特有的数学思维模式能帮助学生在学习数学时更加轻松便捷，利与培养学生的数学学习兴趣。教师可以通过数形结合的方法，帮助学生理解；采纳情境式教学手段；将数学与生活将联系，开展深入教学；以学生自身特点为依据，因材施教等等方式培育学生的数学思维能力，促进小学数学教育的健康发展。
参考文献:
[1]在小学数学教学中培养数学思维能力的方法.张冬林 .2019
[2]小学数学教学中如何培养学生数学思维能力.许立绩.2019