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提高小学语文古诗教学有效性的实践探究

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：李玲娜

[导读] 古诗词作为传统文化的代表，对丰富学生的精神世界，提高学生的文化涵养有很大的帮助。古诗文教育作为小学语文的一部分，它既能让孩子在学的过程中会运用语言文字来获取信息、认识更宽广的世界又是让自己的思维得到拓展、获得更多素养得到体验的途径。

重庆市南川区中桥乡中心小学校李玲娜

摘要:古诗词作为传统文化的代表，对丰富学生的精神世界，提高学生的文化涵养有很大的帮助。古诗文教育作为小学语文的一部分，它既能让孩子在学的过程中会运用语言文字来获取信息、认识更宽广的世界又是让自己的思维得到拓展、获得更多素养得到体验的途径。小学语文教师应当认真研究古诗词的特点，结合学生的心理需求，采取合适的教学策略，以期切实促进教学活动的有效进行。
关键词:小学语文；古诗词教学；实践探究
        古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源：它们有的描绘祖国的壮丽山河；有的勾画优美迷人的自然风光；有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情；有的借景（物）抒情咏志、含蓄隽咏……因而，无论从新课标的要求，还是从语文教材的教学内容来看，对小学阶段的古诗教学都给予了重视。但是，由于小学生年龄小，认知能力还不足以完全体会古诗词中的完美意境和深刻內涵，需要教师给予有效引导，所以，小学语文教师在教学中要精心研究、制定切实可行的教学方法来帮助学生深入学习和理解古诗词，让学生充分品味和领悟到古诗词内蕴含的美，以此来有效提高小学语文的古诗词教学。
        一、通过阅读引导学生
        古诗词讲究音韵的应用，通过句子之间使用相同韵脚的字词来使整首诗呈现出一种音乐美、韵律美，而且古诗词中讲究炼字，一字一句都有着诗人独特的含义，在小学语文古诗词教学中，教师可以引导学生通过吟诵、朗读来体会诗词中的韵律美，并通过字斟句酌来仔细体会诗词中的用字之巧妙，以此来品味诗词的独特韵味[1]。
        二、通过字词加深理解
        字、词是古诗的组成单元，学懂字、词是进一步理解诗句含义、分析诗的意境的重要步骤。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点。比如，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”当中的“绿”字，“绿”本来是名词，可是在这首诗中诗人却把它当作了动词，而且特别巧妙地表达了春天来了，为什么呢？我给学生讲了这样一个故事，当时王安石在作诗的时候曾经想过很多词，比如“过”“到”“满”等，但是都感觉平淡无奇，不出彩，最后苦思冥想终于想到了“绿”字，仿佛春风将绿色瞬间铺满了江南大地，一时间满目春色，让人耳目一新。这样一来，通过让学生诵读古诗词，并通过我的细致讲解，引导学生对诗歌中的字词进行了深入地学习，促使学生领悟到了诗歌的用字之绝妙，也品味到了诗歌中蕴含的无尽魅力。

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        三、创设意境引导学生
        中国的诗词艺术之所以有着如此之髙的成就，不仅仅是由于诗词本身遣词造句的精巧，更是因为诗词表达了一种让人神往的意境[2]。作为小学生来说，在初次接触到诗词时，要想领悟到其中的意境是较为困难的，这就要求语文课教师要善于结合诗词内容巧妙设计意境，以便让学生从中获得独特的感悟。还有就是，语文课教师也应当将角色扮演法引入于诗词教学之中，以便通过学生的角色扮演活动，使学生能够感同身受地体会到诗词作者的心路历程。
        四、多媒体辅助古诗词教学
        小学语文教师应充分利用当前多媒体信息技术的优势，将其应用到古诗词教学中，以更具新意的手段带给学生不一样的古诗词学习感受。由于小学生群体的年龄特性，从心理学角度来看，他们生活阅历少，见识的事物少，但是对一切未经历过的事物存在极大的兴趣。因此，小学语文教师应以多媒体技术对当前古诗词教学方式进行创新，在课堂上激发学生的学习兴趣，集中其学习注意力，使古诗词课堂教学达到事半功倍的效果[3]。教师在进行课堂教学之前，在备课工作中应提前做好多媒体教学课件的准备工作，提前在网上下载好教学所需材料，如图片、歌曲以及动画等，以更为生动的形式将古诗词呈现在学生眼前。同时教师也可在网上下载相关教学配乐朗读音频，将其设置到相对应的情景图片中，以更为新颖、形象的方式带领学生进行诗句朗读记诵，以期提高学生古诗词课堂学习的动力，从而使小学古诗词课堂教学效率得以提高。
        五、开展诗词比赛，增加学生积累
        对于小学生而言，虽然说他们的好奇心比较重，但是他们的热情散去得也快。如果在教学中一直照本宣科的教学，学生很容易就产生认知疲劳。所以为了保持学生学习古诗词兴趣的同时，顺便增加学生古诗词的积累量，有必要在教学中开展一些课外活动。语文古诗词不能拘泥于课本这小小的天地，应将诗词的学习引领到更加广阔的空间，积极拓展学生古诗词学习的渠道，让学生在学习之余既能放松心情，又能在增加古诗词的积累，更好地将中华民族的优秀文化传承下去。比如，小学语文教师可以开展“飞花令”活动，让学生轮流说出一句带有“雨”“雪”或者数字的诗句，并设定一定的答题时间，如果超过时间则被淘汰。以此来帮助学巩固学过的古诗词，同时又可以激发学生对课外古诗词学习的欲望，增加学生古诗词的积累。
        总之，古诗教学的方法很多，想要构建高效的小学语文古诗词课堂，教师首先应从自身的教学观念转变出发，结合实际教学内容与学生的思维发展特性，对语文课堂进行设计。带领学生迈入古诗的殿堂，让学生在古诗词的学习中获得更多的快乐，学会学习古诗词的技巧，掌握基本的方法，让学生的传统文化素质得到更多的提高，从而有效提升小学语文古诗词的教学效率。
参考文献：
【1】周国庆;;浅析小学语文古诗教学策略——小学语文古诗教学“三不走”[J];当代教研论丛;2017年10期
【2】汪际美;;践行乐诗教学提高小学语文古诗教学质量[J];科普童话;2018年24期
【3】赵丽颖;;小学语文古诗教学之课堂实践探究[J];新课程(上);2018年04期