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关于初中班主任情感教育方法的研究

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：高名冲闫文彬

[导读] 随着新教育理念和思想的提出，一线教育工作者更加重视学生综合素质的培养。班主任作为班级的组织者和领导者，承担着引导整个班级学生健康发展的重任。本文以初中生为研究对象，重点结合初中生的心理特征，探讨初中班主任如何通过加强情感教育方法，引导学生健康发展。

淄川经济开发区实验学校高名冲闫文彬

摘要：随着新教育理念和思想的提出，一线教育工作者更加重视学生综合素质的培养。班主任作为班级的组织者和领导者，承担着引导整个班级学生健康发展的重任。本文以初中生为研究对象，重点结合初中生的心理特征，探讨初中班主任如何通过加强情感教育方法，引导学生健康发展。
关键词：班主任；初中生特点；情感教育方法
        随着信息时代的到来，人们的生产和生活都发生了巨大变化，成年人由于思想等方面较为成熟，不易受到外界影响。而正处于00后的初中生而言，三观尚未成熟，易受外界因素影响，出现心理问题，无形之中增加了班主任的工作难度，对此本文将结合中学生的发展特点和需求入手，提出情感教育方式，致力于初中情感教育工作的顺利推进。
        1初中生心里特征分析
        当学生进入初中，便开始进入青春期，其在生理及心理层面等都发生了一些变化。初中生进入初中后，对自己的思想和认知愈加强烈，不听从家人、老师的自我意识增强，易和他人产生分歧。而此时，初中生的观察、逻辑思维及记忆力等方面均有了明显进步，思维更加活跃，但也更加敏感，在家庭和学校渴望被尊重和理解。此外，该阶段，由于初中生自我约束能力还有待进一步增强，情绪易受到外界影响，容易做出一些莽撞和冒失等行为。另外，随着初中生生活经验的增加，独立意识不断增强发展，更加重视自己的外貌、成就及地位，而这些如不能得到满足，将易产生过激行为。
        初中生在初中阶段存在一些心理问题，如依赖性强，多无意识开展自理生活和学习；以自我中心的意识较强，多不会考虑他人的感受和利益，将自己封闭在自己的世界；意志薄弱，多受不起挫折，易被生活和学习的挫折打倒，经不起家长、老师及学生的批评。正是初中生具有以上的心理问题，班主任教师则有必要加强情感教育，优化情感教育方法，帮助初中生平稳渡过该“瓶颈期”，促进学生健康成长[1]。
        2初中班主任情感教育方式实施对策
        情感教育作为教育的重要组成部分，能实现促进学生健康发展，对此，班主任应坚持以人为本的教育理念，尊重和培养学生的情感，引导学生掌握情感自我调解和控制能力。通过对初中生展开情感教育，利于培养学生自尊、自信和自强的精神品质。结合初中学生的性格特征，重点探讨如何有效实施和情感教育，具体措施如下：
        2.1尊重学生人格，建立良好师生关系
        通过上文的分析，我们认识到上述初中学生具有较强自尊心，希望受到重视和尊重。

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对此，班主任在进行情感教育工作过程中，应具体结合初中生的特点，不断优化教育方式，尊重学生人格，为师生营造良好的师生交流氛围，并促进建立良好师生关系。首先，老师应在情感教育工作过程中，将自己与学生置于同一等级，不是以高姿态面对学生，更应该是以朋友身份与学生交流，了解学生的思想动态，引导学生走出困境，让学生在此过程中学会认识自己。
        此外，尊重学生权利。班主任应尊重学生权利，平等对待每个学生，努力挖掘学生的潜在优势，并创造机会，给学生搭建发挥自身优势的舞台。例如，某学生唱歌好，可以鼓励其参加歌唱比赛；某学生热爱运动，在校运动会时，让其代表班级参赛，通过上述等一些办法，不仅能增加学生的集体荣誉感，还将促进学生组织能力的提高，使得每位学生都能发挥自己的特长，进而促进学生综合素养的培养[2]。
        2.2相互理解，相互信任
        信任是人与人间交往的基础，而初中班主任为有效开展情感教育，也应与学生建立在相互理解和信任基础上。从目前我国初中情感教育实践情况可以看出，师生间尚未建立起相互理解，相互信任的关系，问题主要在于其老师，首先从老师角度便应先信任学生，理解学生所犯下的错误和问题，多与学生沟通。人与人之间的沟通是相互理解和信任的基础。只有通过沟通和交流才能知道彼此内心的想法，通过沟通交流老师可以了解学生的问题和困惑，然后据其此给予适当引导。如了解不同年级学生面临的问题，如初一，初中生主要面对人际交往等方面的问题，对于一些性格孤僻的学生而言从小学升入初中对其而言，初中的知识在小学知识基础上难度进一步提高，学习难度较大。如果在情感方面得不到排解，很有可能使得一部分学生“掉队”。再如初三阶段，学生面对中考压力，不知道该何去何从，甚至会感到前途迷茫，这不仅影响学生的斗志，甚至不利于学生的进一步发展。
        此外，老师应一视同仁对待每一个学生，要全面评价学生，既能发现学生的不足，也能发掘学生的优点，不单以成绩作为评价学生的唯一标准，同时不能以一件事否定一个学生。每个学生作为独立的个体，具有自己独特的性格，有的默默无闻、有的个性张扬、有的温婉随和，这便需要班主任发现每个学生的优点，只有这样班主任才能赢得学生的理解和信任，在师生间形成相互理解，相互信任的亦师亦友的关系[3]。
        3结语：综上所述，初中班主任情感教育方法是当下促进初中学生发展的一种较为科学、有效的方式。本文通过上文的论述，结合初中生的实际情况，分析实施情感教育的具体方法，主要从尊重学生人格，建立良好师生关系及相互理解，相互信任等方面入手，分析班主任情感教育方式实施方法。
参考文献：
[1]陈惠娟.初中班主任班级管理中情感教育方法的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):208.
[2]李建林.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科普童话,2020(19):168.
[3]任贞.情感教育渗透于初中班主任管理工作的方法探讨[J].智力,2020(03):175-176.