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浅谈情境创设法在高中英语教学中运用策略

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：方魏龙

[导读] 随着我国教育事业不断发展创新，越来越多的教育理论工作者与英语教师逐步关注英语教学，并且探究如何创新教学内容。在高中英语教学当中给学生创设情境，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能提高学生对学习英语的积极性，从而促使学生积极主动学习英语知识点，提升学生的学习成绩。

四川省阆中东风中学校方魏龙

【摘要】：随着我国教育事业不断发展创新，越来越多的教育理论工作者与英语教师逐步关注英语教学，并且探究如何创新教学内容。在高中英语教学当中给学生创设情境，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能提高学生对学习英语的积极性，从而促使学生积极主动学习英语知识点，提升学生的学习成绩。　
关键词：高中英语情境创设教学策略
        高中阶段是学生重要的转折点，英语课程也是高中阶段的重点学习科目，受到相关教育部门的重点关注。因此，高中英语教师应不断改善原有的教学方式与教学理念，使学生的学习能力可以不断地提升。教师应在此基础上利用情境教学方式培养学生的英语素养与英语思维，使学生深刻了解英语课程的魅力。英语情境教学法运用到高中英语教学中，利用真实的场景或在人为创设的情境中，引导学生在真实语境中能学以致用，突出学生的主导地位，使学生不断提升自身的学习能力，更熟练地掌握英语口语。情境教学模式可以使学生开展情景对话，不仅提升学生的阅读能力，更巩固了学生的英语知识。能激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力，提高课堂教学效率。那么在具体的教学中如何创设情境进行情境教学呢？本文结合个人的教学经验，在此谈谈自己的几点建议。
        一、合理运用现代化信息技术
        在我国高中院校英语教学当中，运用多媒体教学情境则是能充分激发学生对学习英语的兴趣，作为推动学生进行学习的助力器，而且在高中英语教学当中运用现代化多媒体技术，还能充分的发挥出多媒体自身独特性质，进而提升学生学习兴趣。在当前英语教学当中，主要是以听和看为主，运用多媒体技术则是能够有效结合学生听和看的效果，通过图片、声音以及视频等形式吸引学生注意力，更好的促进学生学习英语知识。例如在学习“festivals around the world”这一课程时，教师可以通过多媒体技术介绍世界各地的节日，使学生通过图片以及视频了解到其他国家的节日以及文化，拓展自身的知识面，使学生记录较为常见的节假日，不断强化自身的基础知识。教师也可以使学生通过创设情境，以分组的形式展示世界各地节日的特色，學生在学习中可以不断加强自身的学习能力，对于整篇文章也有更深入的了解。英语教师作为课堂中的引导者与管理者，对学生的学习方式与学习状态应格外重视，使学生感受到自身的主体地位。学生在学习过程中难免会遇到自身不能解决的问题，需要教师将知识难点分为多个小节点，使学生充分理解。
        二、高中英语教学创设问题情境
        所谓问题情境教学，主要是指教师能够引发学生针对问题进行深入探究，那么要是想让学生能够在问题情境当中发现并解决问题，首先则是需要教师能够针对问题的情境创设充分了解，教师在教学过程当中针对问题情境的创设，可以先让学生主动提出问题，然后在进行探究，在探究的过程当中提出有效的解决办法，最终得以实施。

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例如：当学生在学习必修五当中Unit 3 Life in the future这一课内容的时候，就可以合理运用创设问题情境的形式，逐渐引导学生发现问题、分析问题以及解决问题，从而促使学生能够全方面掌握这一类知识点，并形成能力。教师可以给学生提出观点等。以此形式让学生针对这一观点进行更多深入的探讨。
        三、高中英语教学创设合作情境
        在高中英语教学过程当中，将通过创设合作情境，逐渐引导学生和学生之间能够运用相互合作的方式学习，再加上教师的指导，通过小组形式进行学习，可以把整个班级作为主体，从而把班级当中存有的学生进行合理划分，每一个小组最好是4～6人，通过相互合作的形式开展学习。当前合作情境大概可以划分成为三大部分，分别是提出问题、合作探究以及得出结论进行总结，每一个小组都需要挑选出一名代表人物，在后期面对所有同学进行汇报自己小组最终得出的结论，全方面提出学生成员的学习成绩。
        例如：当学生在学习Book6 Unit2 Pomes Reading这一课内容的时候，教师就可以让学生以小组合作的形式，一同阅读“Dreams”梦想这一诗歌，进行探讨这一诗歌中主要内容。让学生能够通过小组合作的形式，逐渐深入了解其含义。
        四、通过课堂互动交流构建教学情境
        英语学习水平的提升在很大程度上依赖于学生的口语表达，只要敢于使用英语进行交流，学生的英语水平一般都不会太差。因此，英语教师在教学过程中，还可以通过与学生进行互动交流来构建有效的教学情境。比如，英语教师在教育学生进行听力训练的教学过程中，可以通过使用多媒体播放当时很受学生喜爱的电影视频等，来与学生就某个话题进行互动交流，使学生自主的融入到英语听说的环境中去，从而减轻学生对于听说的恐惧感，使学生在学习中能够真正地达到对于英语学习知识从心理上的接受。
        五、根据教材内容的不同构建教学情境
        高中英语教师在创设教学情境的过程中，还应该通过分析教学内容对于不同的情境的适应性，来构建具体可行的情境教学方式。比如英语教师在开始上高中一年级Module1Unit1《School life》时，可以通过在课堂中创设一种学生新进入高中校园而谈论他们对high school life的向往和感受的的情境，让学生分别就进入校园的感受，以及他们和教师同学之间相处的感觉等等，去谈论“what is your dream school life like？”等类似的话题，以增加他们对英语表达的兴趣。通过将教材與情境方式进行有效地结合，教师才能够真正构建出有效的教学情境。
        总之，相比较传统教学模式而言，创设情境教学能够更好的激发学生学习兴趣，而且传统教学主要是以自身为中心开展教学，创设情境教学是以学生为主体，从而提升学生的学习效率，促使学生能够全方面发展，进一步促进我国高中教育事业的快速发展。
【参考文献】
[1]黄琳.杨绪兵情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育现代化.2016
[2]张爽.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用分析[J].新课程（下），2017（12）.　