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基于核心素养的小学语文整本书阅读教学探讨

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：杨红萍

[导读] 应新课程改革的要求，为了更好地培养小学生的核心素质，小学语文整本书阅读被纳入小学语文阅读教学当中。学生对知识的理解吸收能力离不开学生的阅读能力的帮助，整本书阅读教学旨在锻炼帮助学生更好地提升自身的阅读能力和让学生在此过程中养成一个好的阅读习惯。基于整本书阅读教学对学生核心素质培养起到了促进的作用，本文将对小学语文整本书阅读教学进行分析探讨。

苍南县少艺校杨红萍 325800

【摘要】应新课程改革的要求，为了更好地培养小学生的核心素质，小学语文整本书阅读被纳入小学语文阅读教学当中。学生对知识的理解吸收能力离不开学生的阅读能力的帮助，整本书阅读教学旨在锻炼帮助学生更好地提升自身的阅读能力和让学生在此过程中养成一个好的阅读习惯。基于整本书阅读教学对学生核心素质培养起到了促进的作用，本文将对小学语文整本书阅读教学进行分析探讨。
【关键词】小学语文；整本书阅读；教学策略
        在科学不断进步和发展的今天，随着手机、电视和电脑等等电子设备的普及，人们接收知识的速度越来越快，碎片化阅读方式和快餐式文学逐渐成为人们生活中的一部分。为了改变这种浅显和不需要思考的阅读现象，整本书阅读受到了教育界的重视和推广。整本书阅读的目的是为了改变学生在传统阅读教学模式下产生的弊病，让学生在整本书阅读过程中不单单局限于一小段文字内容的额理解，让学生在整本书阅读中的理解和逻辑等能力得到改善。
        1.小学整本书阅读的价值及选择
        1.1小学整本书阅读的价值
        整本书阅读不同于一般的文字阅读，整本书阅读跳脱出了时间和空间的局限性，学生能够在整本书的阅读过程中了解到不同的地方风貌及民族习俗，学生的眼界得到拓展，对世界的了解也不会受到小学生接触事物的局限[1]。整本书的阅读还能让学生在阅读过程中改造自身的思想性格，让学生的人格形成受到健康的指导。一本好书往往经过作者的精雕细琢，不仅行文优美流畅，还能在讲故事的同时灌输作者本人的人生观和价值观，具有十分丰富的精神高度。小学生在进行整本书阅读时能够对书本上的人物角色进行共情，通过这种情感上的投入感受到人物的优良品质进行模仿和学习。
        1.2小学整本书阅读的选择
        经典的文学作品虽然具有能够使其流传下来的重要意义，但很多经典作品内容情节繁复，以小学生的经历和能力尚且不能理解其中的精神内核，所以教师在小学整本书阅读教学过程中对学生所阅读的书籍进行合理的筛选[2]。小学语文阶段的学习还处于一个初级阶段，小学生对语言的理解和应用能力还比较薄弱，教师需要选择一些语言规范又不过于复杂的阅读书籍，让学生在整本书阅读中学会对语言文字的规范化使用。除此之外，市面上出版的书籍中有很大一部分粗制滥造的书籍，内容庸俗主题混乱，甚至部分书籍中包含着不良信息和不健康的思想，学生在购买书籍时随意挑选很容易把这些书籍买回去进行阅读，学生的身心发展容易受到不好的影响，教师需要在小学语文整本书阅读教学中帮助学生选定书籍，防范不良书籍对学生带来错误的指导。

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        2.整本书阅读教学在核心素养要求下的实施策略
        2.1阅读兴趣的培养
        小学生的专注能力十分有限，而整本书阅读要求学生能够进行长时间多内容的阅读，学生才能在整本书阅读期间对全书的内容有一个大体上的把握和了解，进而挖掘全书的中心内容和主旨。为了让小学生能够集中注意力去进行小学语文整本书阅读，教师需要引起学生对整本书阅读的兴趣，让学生在整本书阅读中感受到乐趣，从而让学生能够主动地进行阅读。教师在给学生布置阅读任务时挑选一些具有趣味性的书籍，让学生循序渐进地过渡到其他类型的整本书阅读中。例如“童话大王”郑渊洁的作品《皮皮鲁和月球监狱》和《大灰狼罗克传》等作品就很适合作为学生初级阶段的整本书阅读书籍。
        2.2构建阅读指导理念
        教师在小学语文整本书的阅读教学中往往只注重对阅读材料的分析，忽略了学生的阅读方法和阅读习惯，以至于许多教师在学生的阅读指导上缺乏科学性和理论性，导致学生只能靠自身的感觉盲目地进行阅读。小学生在整本书阅读上得不到老师正确的引导在阅读时缺少目标和方向，在阅读过程中囫囵吞枣只求完成阅读任务，根本不能领悟到书中的内涵及意义。这种阅读方式不仅浪费时间和精力，还让学生无法在整本书阅读中得到收获。教师在进行小学语文整本书阅读教学中需要构建科学合理的阅读指导理念，依照理念对学生的阅读进行明确指向，让学生在整本书阅读中能够明确目标和方向，进行有效性的阅读。例如在小学生阅读《鲁滨逊漂流记》时，教师对学生提出明确的阅读任务，让学生在阅读后解答鲁滨逊为什么会在漂流到岛上和鲁滨逊和谁一起生活在小岛上等问题，学生带着任务进行阅读自然能够注重对整本书内容的了解和分析，并且学生能够在有目的的阅读过程中养成对阅读时进行思考的习惯。
        2.3阅读与写作结合
        阅读能力和写作能力是语文教学的重要内容，同时也是语文核心素养的重要组成部分，因此在培养小学生的核心素养时，小学语文教师应当正确认识到两者相辅相成的关系，在开展整本书阅读教学中注重读写相融合[3]。所以，教师可以通过在小学语文整本书阅读教学中进行阅读材料中修辞手法和写作手法等的分析，学生在整本书阅读教学的同时能够了解作者的写作手法，而且通过布置读后感的作业让在学生理解到整本书阅读中的结构内容和中心思想并进行写作练习。在小学语文整本书阅读教学中采用读写结合方式，让学生在提升阅读能力的同时提升写作能力，而写作能力又反过来促进学生阅读能力的进步。
        3.总结
        综上所述，基于对学生核心素质培养的要求，小学语文阅读教学中小学整本书阅读教学的重要程度越来越高。整本书阅读不仅能够让学生的阅读能力得到质的飞跃，还对小学生的思想性格的形成具有很大的意义。教师在小学语文整本书阅读教学中注重对学生的阅读兴趣的培养，通过构建适合整本书阅读的指导理念对小学生在进行整本书阅读汇时提出明确的要求，再通过让学生在整本书阅读过程中阅读与写作的结合进一步提升学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]黄伟平，钟斌.“整本书阅读与研讨”课程体系建设必须斟酌的基本问题[J].福建基础教育研究，2019（02）：20-23.
[2]程丽华.“整本书阅读”任务群教学定位的构想[J].学语文，2019（01）：27-28+36.
[3]范贞花.学会交流分享：在整本书阅读中培育核心素养[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：84-85.