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思维导图在小学英语教学中的应用研究林珠

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：林珠

[导读] 小学英语教师教学方法应体现逻辑思维，思维导图是一种很高效的英语学习方式，在小学英语教学中的应用越来越广泛。通过思维导图可以将琐碎的知识连接起来，构建知识网络，方便学生更加有规律地记忆和学习。将思维导图构建融入小学英语教学，将零碎知识以知识网络的形式呈现出来，知识结构十分明确，使小学生更容易理解并吸收知识。

浙江省乐清市虹桥镇第三小学林珠

【摘要】小学英语教师教学方法应体现逻辑思维，思维导图是一种很高效的英语学习方式，在小学英语教学中的应用越来越广泛。通过思维导图可以将琐碎的知识连接起来，构建知识网络，方便学生更加有规律地记忆和学习。将思维导图构建融入小学英语教学，将零碎知识以知识网络的形式呈现出来，知识结构十分明确，使小学生更容易理解并吸收知识。
【关键词】思维导图；小学英语；教学方法
        思维导图作为先进的教学工具，具备形象化、直观化的特点，因此，在教学中得到广泛的推广和应用。在进行小学英语教学时，大多数学生的学习基础并不是很好，在日常生活中也很少会接触到英语，课本中的英语词汇对学生来说是相对陌生的，当学生在阅读篇幅较长、结构复杂的文章时，需要学生具备良好的写作和理解能力。基于此，教师可以根据学生的实际学习水平，在开展教学活动时科学、合理地应用思维导图。在实践应用的过程中，学生的思维应用能力能够得到培养发展，强化英语素养的同时，学习成绩得到相应的提高，这就需要教师根据具体的教学内容、教学目标制定具有针对性的应用策略。
        一、小学英语教学中存在的问题
        长久以来，我国在进行英语教学时，受传统教学方式和语法翻译理论的影响较为深刻，教学内容主要分为单词教学和语法教学，虽然也会有其他阅读材料，但是大多数教师还是会按照以往的教学经验和模式把英语阅读课、欣赏课上成语法课、单词课。在教学过程中，普遍采取“填鸭式”教学方法，学生被动地接受知识的灌输，失去独立自主思考的时间，对于小学生来说，这种教学方法较为枯燥且乏味。还有些教师也会进行积极地创新，例如应用合作学习法、创设情境法等教学方法，虽然可以给学生创设轻松、活泼的学习氛围，但是由于教学目的不明确、分组不科学等原因，导致出现“形式化”问题，难以取得理想的教学效果。对于学生来说，发展认知和实践能力的核心就在于思维能力的培养，基于此，教师在进行知识教学的时候要把推动学生思维能力发展当作首要教学目标，并对自身的教育方式进行反思和完善，切实提高小学英语教学水平。
        二、思维导图在小学英语教学中的有效应用途径
        (一)词汇教学，指导预习
        在词汇教学的实践环节，英语教师应着重培养学生的自主预习习惯，同时配合思维导图丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，节选单元重点知识进行有效指导，鼓励学生主动想象和联想英语词汇间的潜在关联，并将所学知识进行系统串联，从而完成新知识的预习任务，达到旧知识的巩固效果。难度较高的词汇，学生理解起来非常困难，通过思维导图后，学生不仅掌握了不同的学习方法，还敢进一步突破思维局限，探索未知的神奇世界。这样的思维导图十分有效，也符合小学生的个性化发展需求。如在对一周七天单词进行学习时，由于这部分词汇难度较大，对于小学生来说具有着较大的难度。对此，在预习环节教师则可以将day为中心词，在此基础上按照一定顺序向外发散，如：星期一Monday、星期二Tuesday、星期三Wednesday、星期四Thursday、星期五Friday、星期六Saturday、星期天Sunday，并根据“What do you do after school？”将学生一周放学后经常做的事情放入到导图当中，以此在帮助学生实现原有知识回忆的基础上使其更好地掌握新奇单词的掌握，也是为新课的学习打下了良好基础。

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        (二)扩展词汇，有效应用
        在现今教学大纲以及课标当中，虽然对小学生阶段单词的掌握数量具有明确规定，但在实际学习当中，学生所接触到的单词通常情况下要远远超出这个数量。对于学习能力较强的学生，在把握其需求的基础上做好部分词汇的扩展，对其英语学习能力的提升将具有较为积极的作用。如在对球类词汇进行教学时，虽然课文中仅仅出现了football，但是在复习时，教师则可以在此基础上设计出一个以ball为中心的思维导图，之后在形象图片配备的基础上扩充更多的球类，如volleyball、basketball等。而为了进一步实现学生思维水平的提升，教师还可以在该基础上积极鼓励学生能够使用这部分单词造句，久而久之，学生的单词量以及英语水平将不断提升。
        (三)分析问题，集中解决
        思维导图是一种教学思维，它对小学课堂有十分重要的影响。从当前的教学模式来看，学生面临的问题主要体现在对英语知识的理解程度上。这是由于传统方式仅仅使用文字的方式进行教学，限制了学生对英语的多方面认识。在思维导图的应用过程中，教师可以利用它多方面的教学因素，改变学生的传统认知，用这种方式丰富学生的思维模式。其次，思维导图还使英语课堂的形式更加富有层次。教师应该从学生的思维特点着手，将它与思维导图的教学方式结合到一起，使二者产生共鸣，提高英语课堂的效率。例如，在学习《At the zoo》这篇课文的时候，教师便可以采取上述的教学方法。教师应该在教学中加入较多的图片元素，使学生获得更加直观的感受，同时加深对英语课堂的了解。其次，教师还应该利用图片等思维导图元素，提高学生对知识的热情。从学生自身的情况来看，无论是自身的学习还是今后的学习方法，思维导图都扮演着一个重要的角色。值得注意的是，思维导图并不是万能的，教师不能对它产生过多的依赖，在遇到问题的时候应该具体分析，寻找最为适合的学习方法。
        (四)课堂笔记，鼓励进步
        在小学英语教学中，学生对英语知识点的记忆至关重要。好的课堂笔记对提升学生的知识记忆力、巩固知识内容、提高成绩的作用显而易见。在小学英语教学中，教师要引导学生在课堂笔记中应用思维导图，用线条、数字、画面等记录和串联各个知识点，节省做笔记的时间的同时，可以提高学生的英语思维能力和英语学习创造力。例如，在学习“Clothes”的相关知识时，教师引导小学生以Clothes为思维主线，串联Dress，Skirt和Jacket等绘制思维导图，进行学习记录，从而帮助学生有效提高英语学习成绩。
        三、结语
        综上所述，在新课程改革的教育环境下，小学英语教师要不断创新自身的英语教学模式，在英语教学过程中着眼于培养小学生的英语学习思维，做好自身的引导工作，激发学生英语学习兴趣，以此来提高英语课堂教学有效性，为其全面健康发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]黄丁洲.思维导图在小学数学高年段教学中的应用初探[J].科学咨询(教育科研),2021(03):287-288.
[2]冯素文.运用思维导图推进英语对话——例谈思维导图在小学英语对话教学中的应用[J].启迪与智慧(中),2021(02):53.
[3]魏晓娜.思维导图在小学数学课堂教学中的应用分析[J].学周刊,2021(09):57-58.