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关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考黄海英

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：黄海英

[导读] 近年来,随着现代科技的进步与发展,以计算机技术和网络技术为主的现代信息技术对小学数学教学具有较大的影响,新课程改革下,要求小学数学教学中应该注重信息技术在课堂上的有效渗入,强调现代科技与数学课程的有机结合,从而进一步提高教育质量,注重小学数学教学多元化的发展。

浙江省温州市永嘉县乌牛第二小学黄海英

【摘要】近年来,随着现代科技的进步与发展,以计算机技术和网络技术为主的现代信息技术对小学数学教学具有较大的影响,新课程改革下,要求小学数学教学中应该注重信息技术在课堂上的有效渗入,强调现代科技与数学课程的有机结合,从而进一步提高教育质量,注重小学数学教学多元化的发展。下面,本文结合我国小学数学教学现状,对新课标下信息技术与小学数学课程的有效整合作深入探索。
【关键词】信息技术；小学数学；课程整合
        新课标中明确要求将信息技术与小学数学课程进行有效整合，在此过程中需要以教学的实际情况为依据，对两者进行整合。利用信息技术对传统教学模式进行转变，丰富教学内容，增强学生的学习热情，显著提升小学数学教学效果。因此，在小学数学教学中，教师要加强信息技术的使用。教师在运用信息技术教学时，要保障教学内容符合教材的内容，结合实际状况，将信息技术与数学内容紧密的结合，将信息技术作为教学的辅助设备，改造传统的教学模式，将课堂气氛打造的更加吸引学生兴趣，从而，提高学生数学学习的效果。
        一、新课标下信息技术与小学数学课程整合中存在的相关问题
        (一)教育部门指导性文件不够完善
        教育部门是新课标的下发部门，因此，对与新课标的实施效果，教育部门应进行紧密的关注。为保障各科可以有效的实现新课标的要求，教育部门需要对各科制定出完整的指导思想。但是，教育部们对于新课标的实施方法并没有详细的指导，使得信息技术与小学数学课程不能紧密的结合。在整合信息技术与小学数学课程的过程中，教育部门缺乏对体系的建立、评价指标。目前对于评价指标、评价体系的建立还是比较混乱的，没有形成一个共识，缺乏透明性、公正性、针对性，这样造成在整合的过程中缺乏方向性，不知对于信息技术的运用是否正确，自然无法做出相应的调整、总结、归纳、整改。
        (二)教师的信息素养不足
        教师是新课标实践的主要人员，因此，教师对于新课标的实施效果有着关键影响，但是，教师对于新课标的具体内容了解甚少，大部分教师单纯的觉得信息技术与数学教学相结合的方法，便是使用多媒体设备进行讲课，教师只需要将数学教材中的知识照搬到多媒体上变行了，使得新课标完全徒有其表。还有很多教师对于信息技术的运用不合理，他们过于看重形式，根本发挥不出信息技术的优势。有的教师信息技术的运用脱离实际教学内容，无逻辑性。
        (三)学生缺乏对信息技术知识的应用能力
        新课标要求教师在教学中需要将学生放在主体位置，培养学生的综合素质，在数学教学中应用信息技术，其主要使用者是学生，因此，需要学生对此种教学方法进行了解，但是，目前大部分学生对于信息技术了解不充足，学校对于信息课程重视程度极低，而学生家长觉得信息技术会让学生养成不良习惯，严格的限制着学生对于信息技术的学习。虽然经过学习学生可以掌握基础性信息技术知识，但其在创造信息、加工信息等的实践操作能力有一定不足。

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        二、信息技术与小学数学课程教学进行整合的方法
        (一)利用微课教学，提升学生学习能力
        微课是信息技术发展到如今引申出的一种新型教学手段，与传统教学视频的不同之处在于，微课形式是课堂具体知识点的录制，一般情况下不超过五到八分钟。这种教学形式需要学校首先能够构建教学网络，然后让教师将录制好的视频传上去，交由学生观看。这种教学方式可以帮助一些因为生病或者有事没来上课的学生在家中进行学习，使他们不至于落下课程。还能够帮助一些理解能力较低的学困生进行学习，总的来说，这种教学方式能够提升学生的学习能力，帮助学生进行知识点的预习和复习，是一种适合当前针对性教学理念的教学手段。
        比如说，我们在学习人教版四年级上册中的“三位数乘两位数”时，很多学生不懂得应当如何正确换算，这个时候教师就可以将三位数乘两位数的具体算数过程录制成一个五分钟的小视频上传上去让学生自行学习，为了确保每个学生的学习情况和学习质量，教师可以在微课结束后利用教学网络布置几个具体问题，检测学生的学习情况。
        (二)整理错误图文，培养学生的数学思维
        数学是需要学生进行具体题目的练习的学科，在做题过程中学生难免会犯错，教师为了加深他们对于错误的印象只能一遍遍地进行知识点的教学，这种教学方式耗费时间比较长，并且有的学生在上课过程中还是不知道自己到底问题出在哪了。这个时候教师就可以将学生的易错点和正确解答方式整理成课件的形式，在课堂上利用投影仪进行播放，这种方式能够将学生的易错点直观具体地表现出来，提升学生的数学思维。比如说，我们在学习四年级下册中的“小数的加法和减法”时，就可以将学生的错误点集结起来，与正确的解答方式形成对比，明确告诉学生是哪个步骤错误导致题目完全错误。
        (三)提前绘制图形，提升教师的教学效率
        在数学课堂教学中，很多教学时间都耽误在绘制图形和制作板书上面。为了提升教师的教学效率，教师可以在课前就将图形绘制完成，在课堂中利用投影仪播放或者利用APP软件连接学生的个人终端进行图形的传输，这种教学手段能够将课堂变得更有效和直观。比如说在四年级上册中的“平行四边形和梯形”就需要绘制比较多的图形，教师在这个时候就可以利用信息技术提前绘制完成以节省课堂时间。
        三、结语
        对信息技术与小学数学课程进行整合，有利于变革教学方式，优化与丰富教学内容，显著提升课堂教学效果。但是教师需要对信息技术的应用原则进行明确，以在实际教学中对信息技术进行有效应用，促进小学数学教学的高效开展。目前．很多教师和教育研究人员已经开始了信息技术与课程整合的实践、探索过程，积累了宝贵的经验。但是，信息技术与课程整合是一个漫长的过程。需要所有教育工作者的共同努力。
参考文献
[1]满剑. 关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
[2]陈汉东.新课标下信息技术与小学数学课程整合的策略思考[J].考试周刊,2020(49):53-54.
[3]马建锋.新课标下信息技术与小学数学课程的整合策略研究[J].中华少年,2018(33):87.