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浅析互联网+背景下幼儿园美术教育生活化研究

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：赵家娥

[导读] 在互联网飞速发展的大环境下，学前教育是幼儿的启蒙阶段，直接影响着幼儿以后的发展，而幼儿的美术教育属于艺术教育的范畴，艺术教育的来源主要是生活，因此对幼儿美术教育生活化成为当今幼儿园美术教育的重要话题。作为新时代的幼儿教育工作者，应该从幼儿的生活实际出发，借助网络互联网的便利，从生活中提取有关美术的素材，借助大自然的美学习到美术知识，让幼儿在生活的过程中认识什么才是个性美。

云南省保山市施甸县幼儿园赵家娥

摘要：在互联网飞速发展的大环境下，学前教育是幼儿的启蒙阶段，直接影响着幼儿以后的发展，而幼儿的美术教育属于艺术教育的范畴，艺术教育的来源主要是生活，因此对幼儿美术教育生活化成为当今幼儿园美术教育的重要话题。作为新时代的幼儿教育工作者，应该从幼儿的生活实际出发，借助网络互联网的便利，从生活中提取有关美术的素材，借助大自然的美学习到美术知识，让幼儿在生活的过程中认识什么才是个性美。与此同时，通过对生活中切实的物体的认识，增加了幼儿的轮廓感和对美的具体概念的理解，同时还有利于培养幼儿的动手操作能力和审美能力。
关键词：互联网+；幼儿园美术教育；生活化
        引言
        美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是充分发挥幼儿想象力和创造力的有效手段，因此，幼儿教师应在美术教育中采用创新性的教学策略，全面培养幼儿的观察能力、思维能力、创造能力、审美能力等，发挥幼儿园教育对幼儿的良好启蒙作用。
        1利用媒体技术，创设生活场景
        PPT和Flash媒体技术具有直观性、灵活性的特点，在幼儿园美术领域教学中的运用越来越广泛。很多生活化场景通过媒体技术能够在课堂上重现，教师在这种活动氛围之下，能够更加有效地开展美术教学。相比较而言，幼儿喜爱美术活动课，而且美术的学习也会影响幼儿今后的发展。通过一个PPT或者一个视频，将幼儿迅速带人美术课，培养幼儿美术学习的兴趣。例如在进行“夏天的景色”绘画教学时，教师首先通过一段视频，将夏天典型的景色呈现出来，五彩缤纷的夏天引人眼球。然后教师让幼儿回忆夏天所特有的景色和颜色，并通过PPT展示教师提前准备的各种景色，开阔幼儿的视野，不断引导幼儿用暖色表现夏天的炙热，用冷色表现夏天的凉爽。结合多媒体运用，不断创设有特色的生活美景，强化幼儿对色彩的认识，进而提高幼儿美术相关能力。
        2.布设科学合理美工分区带动教学的实施
        针对于幼儿园创意美术教育来讲，美工分区的适宜性会直接影响到创意美术的教学成果。因为不同的美术课题所对应的美术要求也有所不同，所以，创意美术活动的开展必须要清晰划分美术教学功能分区，不同的分区对应相应的创意美术实践，然后在此基础上优化美工分区环境，体现出分区的教学功能，以此来调动幼儿对美术的创作热情和积极性。美术分区的合理性与布局和多元表达息息相关，在过程中需要搭建水粉区、手工区、搭建区、版画区以及纸艺区等等，各个区域都需要放置一个大的工作台，同时在区域环境中设置仓储间，纸张与颜料以及作品都需要依照相应的类别来进行有序摆放，这样更加方便幼儿拿取。在区域的划分上必须凸显其对应的功能性，不同氛围的环境为幼儿带来不同的美术创意灵感，合理的区域划分与美术教学活动使用，为幼儿美术创意互动奠定基础。所以说在幼儿园创意美术教学中，我们必须加强功能分区研究，根据幼儿的身心特点，根据课程教学实际，做好教学功能区域的划分与分区域环境布设点缀，合理利用空间和材料，从不同角度出发，为幼儿营造更好的游戏与活动环境。

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        3.创新美术工具和美术材料
        在美术教学时，教师可以通过创新美术工具和美术材料，让幼儿获得更加丰富的美术学习体验。教师应告诉幼儿在美术创作过程中，对工具和材料的选择不应局限于水彩笔、铅笔、橡皮泥、彩纸等，还可以来自大自然，只要发挥自己的想象力和创造力，就能够找到更加多彩的美术工具和材料。例如，教师可以开展“大自然的魅力”美术创作活动，让幼儿在幼儿园内寻找能够用于美术创作的材料，然后创作出一份能够表现自己对大自然的印象的美术作品。一些幼儿选择了落叶作为创作素材，用胶水粘贴落叶，组成一幅类似剪纸效果的手工作品；一些幼儿选择在纸上先用胶水绘画，然后将沙子洒在上面构成沙画。教师要充分认可幼儿的想法，使幼儿形成自信心和再次创作的兴趣，在今后的美术学习中再接再厉，进一步提高自己的创造力和想象力，从而使幼儿园创新性美术教育得到有效发展。
        4.生活融入课堂，灵活运用材料
        在开设创意美术活动时，教师不妨将生活与自然元素加入进去，从而让幼儿对自然和生活有更深刻的理解与有趣的体验。教师要尽自己所能，让每位幼儿都可以去亲自发现生活中的美、去勇敢地表达自己所理解的美、去努力创造生活中的美。例如，要开展创意美术编制活动，教师搬来一个很大的简易沙盘，准备了各种各样的废旧材料，让幼儿把这个沙盘当作一个世界，这个世界中的一草一木都由自己来打造，让幼儿根据自己的喜好去选择这些废旧材料，结合自己的所思所感来创造。随后，教师可以看到幼儿用纸板做的树林、用毛线编好的动物尾巴，用小石子铺好的河流、竹子搭起来的房子、海绵做成的蛋糕、用纸片画好的家长等一系列人事物，这个沙盘充分体现了幼儿的无限想象力和创新力，也展现了他们的共同协作能力。幼儿教师都要认识到废旧材料在创意美术活动应用得当所体现出的效果，这样一个沙盘可以美化教室并且易于保存，让幼儿的操作能力得到了极大的提升。例如，在进行美术课“机器人大集合”中，教师可以和幼儿一起寻找一些被忽略的纸箱子、饮料瓶、包装袋等，这些废弃物上都会有相应的图案色彩，经过教师和幼儿的一起挑选，然后把幼儿分成几个小组，以小组为单位进行再创造，如改变形状、重新组合、喷涂颜色、加上绘画等，经过幼儿的再创造形成各种形状、颜色各异的作品，如打怪兽的机器人、跳舞的机器人、正在睡着的机器人等，这样经过再次利用废弃物品加入美术元素的幼儿教学方式，将会是幼儿美术教育中的又一大亮点。
        结语
        总之，将幼儿园美术教育生活化，是学前教育中美术教育改革与创新的充分体现，也是幼儿教育中的主要教学模式。在互联网+的大背景下，作为新时代的幼儿教师，在对幼儿的美术教育方面要改变观念，不断创新，深入挖掘生活中的美术素材，利用多媒体技术让幼儿在接受教育过程中离不开生活，充分体会到生活经验给美术活动带来的影响，以此激发幼儿热爱生活，热爱美术。
参考文献
[1]戴光亚.生活决定教育,教育反映生活——浅谈幼儿园美术教育的生活化[J].家教世界·现代幼教,2020(3):22-23.
[2]娜仁高娃.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].魅力中国，2018（32）：156.