核心素养下如何提高初中物理课堂效率张启航--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下如何提高初中物理课堂效率张启航

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：张启航

[导读] 近年来，教育体制的不断改革，教师逐渐意识到核心素养教育的重要性。在核心素养的教育模式之下，初中物理的教学要改变教学观念，从题海战术中解脱出来，转变成以培养学生的核心素养为标准，培养能够适应未来社会发展的、有能力的核心素养下的学生。

云南省保山市施甸县酒房中学张启航

摘要：近年来，教育体制的不断改革，教师逐渐意识到核心素养教育的重要性。在核心素养的教育模式之下，初中物理的教学要改变教学观念，从题海战术中解脱出来，转变成以培养学生的核心素养为标准，培养能够适应未来社会发展的、有能力的核心素养下的学生。在核心素养下的初中物理教育教学中，教师要能够抛弃传统的应试教育中以分数论英雄的教育观，全面以学生作为基础，将教育教学的目光转移到培养学生的技术技能上来。这样才能体现教育的核心价值，才能够为学生在今后的学习生活中夯实基础。本文就核心素养下如何提高初中物理课堂效率展开探讨。
关键词：核心素养；初中物理；课堂效率
        引言
        在教学过程中，老师一定要注重对于同学们核心素养的培养，核心素养主要是指同学们的学习方法、学习态度、对待知识的价值观，不仅老师们要重视，学校也要积极行动起来，加大对同学们核心素养的培养力度。老师要转变教学理念，更新教学方式，寻找最适合同学们的教学方法，让他们不仅学到丰富的知识文化，也养成良好的学习习惯，更重要的是，核心素养得到了培养。
        1巧设物理问题情境，激发学生探究兴趣
        教学活动应当是引起学生的学习兴趣、维持积极的求知状态、促进综合能力得到发展的行为。根据中学生心理发展规律和认知理论，初中生正处于青春发育期，他们的心智尚未成熟，绝大多数学生注意力不能持久保持。因此，物理课堂教学过程中，应当不断地设置新的物理情境，使他们不断的发现问题，激发他们分析问题并解决问题的动机，引发学生积极思考，从而使他们获取新的知识和技能，形成新的能力。例如，在“声能传递能量”的教学活动中，教师以多媒体情境展示：把石头扔进水里形成一圈圈的波纹，水面的树叶也随之起伏。提问：扔石头的能量通过水波传递给了树叶，声波与水波类似，也是一种波，它可以传递能量吗？这样以问题情境入手，将学生引入学习的过程。
        2优化教学设计，提升学生素养
        我们的教学方式不一定适合同学们的学习需求，教师可以从以下几个方面进行改变，首先，老师需要充分的了解学生，根据他们的学习能力、行为习惯、知识储备、生活经历等制定科学合理的教学目标，教会大家掌握适合自己的学习方法，老师需要明确，每一个学生都是一个独特的个体，个体之间往往存在差异，我们要正确认识这些差异，实现针对性教学。教学的过程，其实就是培养学生能力的过程，我们需要挖掘同学们的潜能，帮助他们找到自己的优势和特长，然后在自己擅长的方面不断提升，以优势带动劣势，全面盘活学生的各个方面，激发他们的积极性和主动性，为核心素养的培养做好准备。合作与共赢已经成为当代社会的主流，教师要重视培养同学们合作和探究的精神，物理学习中有很多实验，老师应该给予大家充足的机会，让他们开展小组探究活动，在实验中求知，学生们分散在不同的小组中，以小组为单位开展探究性活动，这同时也能培养同学之间互帮互助的精神，让学生更具有责任感。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3多媒体技术，提高物理课堂效率
        核心素养下运用多媒体教学，不仅能够提高课堂的氛围，还能够明显地提高学生对物理的学习兴趣，从而提高物理课堂的效率。因此，在初中物理教学过程中，教师要善于改革课堂教学的手段，能够合理有效地运用不同的现代媒体。上课之前，初中物理教师可以根据本堂课的内容上网找一些物理教学相关的视频或者动画，提前制作好幻灯片，教学时只需要打开下载好的视频就可以了。多媒体教学的技术全方位地利用光、声等形式，作用到学生的感官，有利于学生对于物理抽象知识的理解，也利于学生对知识的获取。利用多媒体技术进行教学，能突破时间和空间的限制，加大物理课堂教学的密度，提高课堂的氛围，从而提高初中物理课堂的效率。例如，在八年级物理上册第一章“声”的学习中，为了能让学生掌握“声的产生和传播”，教师利用物理教学软件，将“声的传播”和“声波在介质中传播”有机地结合了起来，让学生在观看动画的过程中掌握了声音的产生和传播以及声音的反射。这样通过多媒体授课，学生很容易能够听懂，记忆深刻，突破了物理教学的难点，提高了初中物理课堂的教学效率。教师还让学生观看了一些关于“声的利用”的视频，也就是在生活中超声波和次声波的应用，让学生回归生活，将物理知识对应到生活中去。多媒体教学在听、视多种方式上弥补了传统方式上的不足，取得了传统教育方式无法取得的教学效果。
        4课外实验与物理课堂教学的有效结合
        在探索实现从以教为主走向以学为主的教学方式变革过程中，先学后教的理念逐步得到师生们的普遍理解和接受。而把课外实验带入到物理课堂的做法正是基于这种理念的一种尝试。在学习某部分物理内容之前，先根据课程内容的特点，安排学生预先利用课外时间阅读教材，思考和制作相关的作品，然后在课堂对课外实验及作品进行原理分析、成果展示、改进优化，在师生互动、生生互动中引导学生建构物理知识。这种先学后教、以学定教的方式使学生独立学习的能力得到培养和强化，也使教师的课堂教学更能体现出教的本质属性——针对性和提高性。
        结语
        综上所述，以核心素养为基础的教学方式对初中物理的教育教学有积极作用。这是培养学生核心素养的基础，也是增强初中物理教学水平和质量的关键。只有加大对核心素养下的教学方式的教学力度，才能够让初中物理教学质量得到保证，为丰富初中物理知识体系提供有利的条件。在核心素养的打造过程中，物理教师要最大限度地培养出学生的整体思维能力以及想象能力，提高学生的综合核心素养。在物理课堂上，教师也应该用全面的、全新的教育教学理念作为发展学生核心素养的出发点，内化学生的物理能力。在物理课程教学的过程中，教师要积极地引导学生去体验知识，探索物理，帮助学生了解物理课程的重难点，最终提升学生的物理综合素养。
参考文献
[1]李娇.初中物理探究式教学的问题及解决对策[J].课程教育研究,2020(05).
[2]孟海燕.核心素养下的初中物理课堂教学探究[J].学周刊,2020(05).
[3]李晓龙.核心素养在中学物理课堂教学中的有效性探究[J].学周刊,2020(05).
[4]吴祖仁.核心素养下提高初中物理教学质量探讨[J].中学理科园地,2020(02).