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培养小学生数学计算能力的创新策略

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：张春娟

[导读] 数学计算在生活当中有着非常丰富的体现，买东西需要计算价值和数量，跑步需要计算速度、时间和距离，由此可见数学计算在生活中的重要性以及实用性。小学数学教学中，计算学习是教学的重要环节之一，现阶段小学生在进行计算能力提高的时候还存在很多问题，教师需要针对学生在计算中出现的问题进行探究，根据学生的实际需求帮助学生进行解决，从而促进学生计算能力的提高。

陕西省渭南市蒲城县古镇小学张春娟

摘要：数学计算在生活当中有着非常丰富的体现，买东西需要计算价值和数量，跑步需要计算速度、时间和距离，由此可见数学计算在生活中的重要性以及实用性。小学数学教学中，计算学习是教学的重要环节之一，现阶段小学生在进行计算能力提高的时候还存在很多问题，教师需要针对学生在计算中出现的问题进行探究，根据学生的实际需求帮助学生进行解决，从而促进学生计算能力的提高。
关键词：小学生；数学计算能力；创新策略
        小学生的年龄比较小，在学习中的自觉性不强，需要教师的督促才能够较为顺利的完成自身的学习任务，学生处于非常被动的学习状态。对此，教师在教学过程当中需要进行有效的引导，通过更加趣味教学环节帮助学生参与到教学当中，从而实现自身能力的提升。小学数学教学当中学生最主要提升的就是自身的计算能力。数学的计算能力体现在数学当中的方方面面，每一个数学的学习环节都离不开计算能力，因此，教师对学生计算能力的提升迫在眉睫。由于学生的基础不一样，所以在进行数学计算能力以提升的时候，效果也不一样。基础较好的学生在计算学习过程当中更为积极，而基础较弱的学生在学习过程当中则更加消极，教师应该在教学当中结合生活化的知识，使学生能够对数学计算有更加透彻的了解，提高学生对数学计算的探究意识。并且教师还应该通过设计多种计算的环节以及计算的能力，让学生可以针对自身的实际情况进行提升，营造更加积极的学习氛围。还可以调动学生彼此之间的互动性，让学生之间能够相互进行配合，打造高效的数学课堂。
        一、结合生活知识，激发学生计算兴趣
        数学是一门生活化的学科，有非常多的生活知识和数学有着息息相关的联系，教师在进行学生计算能力培养的过程当中，应该将数学计算与生活进行有机的结合，从而使学生能够对数学有更加深入的了解，在提高自身计算能力的时候更加积极和主动。生活化的计算更加有利于学生的能力提升以及培养学生在学习过程当中的兴趣，使学生能够在生活化的数学当中进行举一反三，形成自己的学习思维和学习习惯，为之后的计算提供良好的基础。
        例如，在学习接近整百整十数加减法的简便算法时，教师可以给学生出一个计算式“185-98=185-100+2”，让学生进行分析。学生对等式右边的减100加2难以理解。因此，教师可以让学生创建生活中买东西找零钱的情景：小明带了185元钱去书店买书，书的价格是98元，于是小明给了收银员100元，收银员找了2元给小明，小明身上就有87元了，这里面就包括刚才收银员找的两元零钱。通过生活化知识减少学生的计算难度，避免学生在较复杂的计算中出现问题，促进学生从其他角度出发进行计算，发散学生计算的思维。

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        二、开展多种计算环节，营造良好的学习氛围
        计算的类型相对来说还是比较多，教师在培养学生计算能力的时候，不能够只专注一种计算，而应该开展多种计算环节。让学生可以感受到更加多样化的教学课堂。这样不仅可以使学生能够找到自己的薄弱环节，而且还能够让学生有针对性的进行提升，更加积极的参与到计算能力提高当中，营造良好的学习环境。
        例如，教师可以设置多种计算能力的培养，口算、笔算和简算，然后教师可以跟学生说：“现在咱们进行的是口算环节，我说题目，你们立刻口算答出来，不可以使用笔”。然后教师在开展笔算环节，将题目在黑板上写出来，让学生通过在纸上计算的方式得出最终的答案。而在进行更加深层次的简算教学环节时，学生需要利用自己学习到的运算定律进行简便计算，掌握特殊乘除法的运算技巧。通过多元化的计算环节，使学生能够在学习过程当中更加积极，营造良好的学习范围。
        三、开展计算互动，促进学生之间相互学习
        学生并不是独立的个体，在进行计算学习的过程当中，由于学生之间具有差异性，所以有的学生计算能力比较强，有的学生计算能力比较弱。那么要提高每一个学生的计算能力，教师就应该通过学生和学生之间的带动和互动来实现。教师可以让基础较好的学生带动基础较弱的学生进行学习，并且基础较好的学生分享自己的学习方法，使基础较弱的学生能够有自己学习的榜样以及目标，在学习过程当中更加积极和主动，并且促进学生思维的发展，认识到其他学生的学习情况，激发学生的竞争意识。
        例如，教师可以让学生两两之间进行组队，然后学生可以互相给对方出计算的题目。每一个学生在计算结束以后需要给对方进行检查，看看出的题目是否正确，然后需要将自己解题的步骤以及方式跟另一名学生进行讲述。通过计算互动的方式，使学生之间能够相互学习，相互了解，促进学生的提高。
        总结：小学数学教师在培养学生计算能力的时候，需要先从学生的学习欲望，学习动力进行培养。教师可以通过生活化的数学知识，能够认识到数学计算在生活当中的应用，学生能够结合自己的实际情况，对数学计算进行更好的了解，通过举一反三的方式，从一个事件当中学习到知识点，应用到其他类似的事件。教师还可以开展多元化的计算培养环节，鼓励学生之间相互帮助，让学生对各种方式的计算清晰的认识，根据自身的不足进行更加实质性的提升。。
参考文献：
[1]杨清心.浅析培养小学生数学计算能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):193-194.
[2]戴悦.聚焦能力培养，彰显学生主体——小学生数学计算能力培养之管见[J].启迪与智慧(中),2021(01):46.