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思维导图在高二英语阅读课中的应用

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：邓玉娜

[导读] 阅读教学是高中英语教师特别关注的一项教学活动，同时也是培养学生英语学科核心素养的重要手段，尽管教师对此项教学活动非常重视。但是在实际的教学活动中，受众多因素制约，教学活动并未取得理想的效果，本文结合思维导图的应用探讨高二阅读教学活动开展的策略。

山东省博兴第二中学邓玉娜

摘要：阅读教学是高中英语教师特别关注的一项教学活动，同时也是培养学生英语学科核心素养的重要手段，尽管教师对此项教学活动非常重视。但是在实际的教学活动中，受众多因素制约，教学活动并未取得理想的效果，本文结合思维导图的应用探讨高二阅读教学活动开展的策略。
关键词：高二英语；思维导图；阅读课；应用
        引言：高中英语课程标准对培养学生阅读理解能力提出了很高的要求，想要实现培养学生阅读理解能力的目标，也需要高中英语教师在教学过程中不断加大阅读教学。为了使阅读教学取得理想效果，高中英语教师进行了大量尝试，但是依然存在很多问题，制约了教学活动的有效开展。
        一、制约高二英语教师阅读课教学的因素分析
        1、学生缺乏英语阅读兴趣
        尽管阅读课教学活动的开展，对于帮助学生快速提高自己的阅读理解能力有很大帮助，但是在实际的阅读课教学活动中，大多数学生都存在缺乏英语阅读兴趣的问题。由于学生的学习兴趣无法得到激发，因此很难在课堂上积极配合教师展开学习，快速提升自己。
        2、学生的英语基础
        学生的英语基础差也是制约教学活动有效开展的主要因素，高中阶段英语课在教学难度和深度上都不断加深。而学生在初中阶段并没有打下坚实的英语基础，在进入高中阶段的英语学习之后，他们很难适应高中英语快节奏的教学，而且很多教师在教学过程中也不注意根据学生的英语水平来展开分级教学，因此致使大量学生因为无法跟上教师的教学进度而放弃英语学习。
        3、课堂教学模式无法适应当前教学需要
        阅读课的教学非常讲究教学方式和方法，但是在目前的高二英语教学中。大多数英语教师都习惯于围绕培养学生的应试能力来组织学生开展阅读教学，由于这种教学方法没有尊重学生的认知规律，因此学生很难借助参与阅读课教学活动，快速提升个人的阅读能力，教学模式与教学活动存在的不适应性也严重影响了阅读课教学活动的有效开展。
        二、运用思维导图开展高二英语阅读课教学的策略
        1、利用思维导图帮助学生准确把握课文的中心思想
        每一篇英语短文都有自己的中心思想，只有学生在阅读过程中紧紧围绕中心思想来展开对短文的阅读，学生才能快速从短文中筛选到有价值的信息，从而在理解的基础上加深对英语短文的认知。所以高二英语教师在阅读课教学过程中要特别注意这一问题，充分利用思维导图来引导学生分析课文内容，明确课文的中心思想，并围绕中心思想来展开对课文内容的精读，从而快速提高自己的阅读理解能力。

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以组织学生学习《The world meets China》这一单元为例，高中英语教师在组织学生开展阅读课教学过程中就要积极利用思维导图来引导学生思考本节课文所要讲述的主要内容。在绘制思维导图的过程中，教师要紧紧围绕本单元的主题“China”。引导学生讨论以下问题：“What did you know about our country before you read the text? What new Information did you learn? Which of them would you most like to visit?”教师要结合以上三个问题，引导学生在阅读过程中探索问题的答案，并对思维导图进行不断补充和完善，要积极结合问题，从课文中筛选出关键信息，首先在课本中将关键信息标注出来，然后进行提炼和总结，将其完善到思维导图中以此形成对本节课文中心思想的认识。当学生借助思维导图对课文内容有了初步理解之后，教师就可以组织学生借助互相交流来加深认识，从而不断提高学生的阅读理解能力。
        2、借助绘制思维导图来激发学生的英语学习兴趣
        之所以在传统的英语教学模式下学生的英语学习兴趣很难得到激发，主要原因在于课堂教学环节缺乏学生的参与。所以高二英语教师要结合思维导图的绘制，积极创造条件让学生参与其中，以此来激发出学生的英语学习兴趣，使学生在参与的过程中不断提高个人的阅读理解能力。同时也使学生对英语国家的文化有更加全面的了解。依旧以学习《The world meets China》这一单元为例，教师就可以结合以下问题来引导学生不断加强对课文内容的探索，并绘制出思维导图。例如教材中提到了“Reading China”，教师就可以以此为内容来组织学生绘制思维导图，让学生结合“What is the Reading China？ How did it starts？How many provinces belong to it now?”等问题来补充和完善思维导图。由于这一问题与学生日常生活密切相关，学生在电视上也经常听到“Reading China”这一名词，所以他们会在兴趣的驱使下，更加积极的参与到思维导图的绘制和完善中，不断提高个人的英语学习兴趣，只要教师利用好学生的兴趣引导学生绘制思维导图，就能使教学活动取得理想的效果。
        3、用思维导图帮助学生总结课文内容
        阅读课教学活动在开展过程中，教师可以借助思维导图来帮助学生总结课文内容，思维导图的应用使教师能够更加有条理性的将课文中的重点知识清晰地向学生进行展示，可以帮助学生一目了然的展开对重点知识的复习，所以教师要特别注意这一问题。
        结束语：高二英语教师在开展阅读课教学的过程中，要认真思考当前制约阅读教学活动有效开展的因素，积极利用思维导图来改变当前的英语教学现状，积极引导学生借助思维导图来总结课文的中心思想，并以此来提高学生的英语阅读兴趣，使课堂教学取得理想的效果。
参考文献
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[3]张建华.思维导图在高中英语阅读课教学中的应用[J].教师,2020(09):88-89.
[4]李文真. 思维导图在高中英语阅读课中的应用研究[D].曲阜师范大学,2016.