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初中语文课外文言文阅读教学策略分析

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：樊琛

[导读] 文言文当中蕴含着我国悠久的历史文化，有效的文言文阅读在一定程度上有助于学生良好文化素养和精神品质的培养。目前文言文阅读在初中语文教学当中也发挥着至关重要的作用。在教学当中老师要以培养学生的核心素养为目标引导学生通过课外文言文的阅读掌握丰富的文言文知识，培养学生阅读文言文的兴趣。

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摘要：文言文当中蕴含着我国悠久的历史文化，有效的文言文阅读在一定程度上有助于学生良好文化素养和精神品质的培养。目前文言文阅读在初中语文教学当中也发挥着至关重要的作用。在教学当中老师要以培养学生的核心素养为目标引导学生通过课外文言文的阅读掌握丰富的文言文知识，培养学生阅读文言文的兴趣。本文主要针对初中课外文言文的阅读教学策略进行探究，希望能够为初中语文教学提供有效的参考价值。
关键词：初中语文；课外文言文阅读教学；策略
        引言：在初中语文课外文言文教学当中老师不仅要引导学生掌握正确的文言文翻译方法，而且还要引导学生积累丰富的文言文知识，促进学生对文言文进行有效诵读，拓展学生的视野，让学生掌握丰富的文言文阅读技巧，进而促进学生文言文阅读水平的不断提升。下面就针对初中语文课外文言文阅读教学策略进行简单阐述。
        一、引导学生掌握正确的文言文翻译方法，激发学生学习文言文的兴趣
        一般文言文在翻译过程当中有两种形式，一种是直译，一种是意译。直译就是逐字对原文进行翻译，而意译不需要逐字翻译只要用自己的话语表达出原文的意思就行了。在文言文翻译的过程当中一般书名、地名、人名、官名等无需翻译。在特殊句式翻译时则需要根据汉语的规则对语序进行调换。如果原文缺少量词，还需要补上量词[1]。翻译的时候一定不要偏离原文的意思，也不可对原文意思进行凭空捏造，翻译后的文本语言一定要流畅优美和通顺。文言文当中蕴含着丰富的文化内涵，通过有效的文言文学习可以提升学生的语文素养。因此老师可以引导学生掌握丰富的文言文翻译方法，促进学生对文言文进行深度理解和认知，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，这对于学生核心素养的培养也有着非常重要的意义。
        例如老师的带领学生学习《马说》这篇文言文的课后习题当中所涉及到的《资治通鉴唐纪八》文言文片段的时候，这个文言文片段主要讲述的是唐太宗与封德彝对人才的选拔进行谈论。首先老师可以引导学生根据片段下面的注释对“古之致治者，其借才于异代乎？”进行理解。 “封德彝”是人名无需翻译，“上”指的就是“皇上唐太宗”，在明确文言文当中的人物之后，就可以引导学生对文章进行直译，对不会翻译的字词可以记录下来。同时老师可以引导学生在小组内进行讨论交流，组内成员发表自己的意见和看法进行共同翻译，最后将翻译结果与全班同学进行分享，老师要指出学生翻译当中的不足，并让学生进行纠正，促进学生掌握正确的翻译方法，提高学生自主学习的能力。
        二、引导学生积累丰富的文言知识，促进学生养成阅读文言文的习惯
        要想提高初中学生的文言文水平，老师就要引导学生积累丰富的文言知识，对于文言文当中的重点实词要进行准确掌握。

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老师可以引导学生整理学过的文言文实词，并将其汇聚到一个表格当中，展现出实词的读音，有关于实词的例句以及例句的译文，这样可以让学生看起来一目了然[2]。同时老师还有引导学生对文言文当中出现的通假字，一词多义字进行总结，久而久之学生就会积累大量的文言文知识，从而深受文言文当中文化内涵的熏陶，让学生充分感受到阅读文言文的魅力，促进学生养成阅读文言文的习惯。
        例如老师在带领学生学习《礼记二则》之后，可以针对课后提供的《礼记檀弓》故事二则让学生进行课外文言文阅读，在阅读过程当中老师可以引导学生对其中的实词进行总结，例如嘉肴（美味佳肴），食（品尝），子（抚育）。学生可以将这些实词积累到表格当中，下次遇到这些实词就可以对其进行解释了。同时在学生阅读完两篇文言文之后，老师可以鼓励学生对两篇文言文当中阐明的观点进行总结，有的学生就利用文言文当中的原话“教学相长也”对《虽有嘉肴》进行了总结。学生通过有效的课外阅读，可以掌握丰富的文言文知识，丰富学生的内涵，促进学生形成良好的语文素养。
        三、引导学生对文言文进行诵读，促进学生文言文水平的不断提升
        开展文言文诵读有助于学生文言文语感的有效培养，促进学生对文言文进行深层次理解。通过有效的文言文朗读可以让学生对语言文字进行更好的感受和判断，对文言文当中的语气进行正确把握，深刻体会文言文当中体现的思想感情。学生朗诵的文言文越多，对文言文内涵的理解就越深厚[3]。因此通过有效的课外阅读老师要引导学生养成诵读文言文的良好习惯，让学生的语音语调更加正确，进而在文言文内容理解的基础上对其中蕴含的深厚内涵进行深刻体会，促进学生文言文水平的不断提升，丰富学生的语文素养。
        例如老师引导学生在进行《稼穑艰难》课外文言文阅读时，它里面主要阐述的是让人珍惜粮食懂得务农艰辛的道理。那在阅读的过程当中老师可以引导学生在以前文言文的基础上进行逐字逐句的进行翻译，里面一些重点字词例如稼穑（播种，泛指农业劳动），斯（指示代词，这），盖（推测，大概），刈（割），涉（经历）等等，当学生对文言文当中的重点字词了解之后，就可以让学生对文本进行朗读，让学生深刻了解到“安可轻农事而贵末业哉！”当中蕴含的内涵，并让学生对文本进行多次阅读，加深学生对文本的记忆理解，提高学生的文言文阅读能力。
        结语：综上所述，在初中语文教学过程当中老师要注重学生文言文阅读能力的培养，结合教学内容引导学生多阅读一些文言文，让学生多做一些课外文言文的相关习题，多积累一些文言文知识。同时老师还要鼓励学生对文言文进行朗诵，锻炼学生的文言文语感，让学生享受文言文阅读的乐趣，帮助学生形成课外文言文阅读的习惯，从而有效提高学生课外文言文阅读的能力，这对于学生核心素养的培养有着非常积极的意义。
参考文献：
[1]李冶. 提高初中生课外文言文阅读方法探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2018(3):147.
[2]莫辛. 初中课外文言文阅读策略[J]. 新课程·中学,2018(5):51.
[3]黄子铿. 新课程初中语文文言文教学有效性对策[J]. 新课程·中学,2018(3):156-157.