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论提高初中数学课堂教学质量

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：代学广

[导读] 随着新课改工作的推进，对初中数学教学也有了新的教育要求。初中是学生学习的关键期，数学作为三大主科之一，对学生的整体成绩有重要的影响。现阶段的初中数学教学以教师为中心，采取讲授法向学生灌输间接知识，学生的学习十分被动，欠缺独立学习的数学能力。

贵州省兴义市第四中学代学广

摘要：随着新课改工作的推进，对初中数学教学也有了新的教育要求。初中是学生学习的关键期，数学作为三大主科之一，对学生的整体成绩有重要的影响。现阶段的初中数学教学以教师为中心，采取讲授法向学生灌输间接知识，学生的学习十分被动，欠缺独立学习的数学能力。另外，为了在有限的时间里提高学生成绩，教师过于侧重知识技能，而忽视学生思维品质、模型观念、学习习惯、情感态度等素养的发展，这很容易造成学生对数学学科的认识出现偏差。为了促进数学教学的发展，教师必须要立足教学实践，完善和优化传统的教学模式和教学手段，变学生的被动学习为主动学习，并全面地提升学生的数学素养。本文就优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量展开探讨。
关键词：初中数学；教学质量；策略
        引言
        初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。
        1培养学生预习和复习的习惯
        一节数学课后，教师不应该马上离开教室，而是要告知学生下节课要学习的内容，让学生提前做好预习准备。在预习时，学生首先要通读一遍教材，然后对重难点知识做上标记，将在仔细思考后还存在疑问的问题记在书上或笔记木上，到课堂中与教师、同学共同讨论，寻求答案。养成预习的习喷，能够有效地培养学生学习的热情，提高学生上课听讲的专注度，进而完善和优化初中数学课堂。受遗忘规律的影响，学生必须要通过反复地复习，提高对知识的记忆力。学习数学时，学生可以通过及时复习，不断地重复对知识的记忆。另外，学生也可以在单元教学后，将学过的知识，通过思维导图串联在一起，进行整体记忆，这样也能加强学生对知识的系统性理解，完善学生的知识结构。不论是预习还是复习，都对提高学生的数学学习效果有重要的影响。学生在预习和复习的同时，能够有效地发展判断能力、分析能力和推理能力，对产生学习内容的质疑，加深学习内容的理解有十分重要的帮助。因此，教师要注重学生预习和复习习惯的培养，并通过有效的限制手段，提高学生预习和复习的自觉性。为了促进学生积极的预习和复习，教师可以将学生分成数学学习小组，在每次课后，安排组长督促并检查成员的预习完成情况和复习笔记，然后将结果汇报给教师，教师根据学生的完成情况实施奖励和惩罚政策。通过“硬性的”、强制J吐的方式，能够提高学生预习和复习的自觉性，从而渐渐地养成学习习惯。

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        2运用多媒体，创设教学情境
        信息技术的发展，彻底改变了传统课堂教学模式，使多媒体成为新时代课堂教学的新宠，使教学方法和学习方法都发生了很大的改变。初中数学虽然还相对比较简单，但由于它的抽象性、逻辑性，有些知识仅凭教师的口头教授，学生难以理解，也理解不了；有些知识还比较枯燥，单纯进行讲解学生也容易失去热情，不利于学生对数学学习兴趣的培养。所以，作为初中数学教师，一定要认识到信息技术教学的先进性，熟悉和了解信息技术，在教学中灵活地运用多媒体，创设情境，活跃气氛，提升效率。
        3合理应用小组合作教学法
        新课程改革大背景下，合作学习的教学方法受到了很多学生的关注。合作学习的教学方法倡导学生在课堂学习过程中自主进行知识探讨，通过共同研究合作解决学习中的重难点问题。小组合作的教学方式能够有效提升学生在课堂上的参与度，使学生在学习的过程中互相帮助、互相启发。在这样的教学方法引导下，一些好的学习技巧、好的学习方法就能得到更广泛的传播，即使是在数学学习方面有困难的学生也能真正实现提升，进而使小组合作学习活动开展过程中，学生的团队合作热情能够得到最大限度的激发。通过小组合作教学活动的开展，大大提升了班级的凝聚力，学生之间也越来越团结。同时，小组合作教学方式还有助于在班级内部营造良好的竞争氛围，学生在争先创优的过程中，其课堂参与度也能得到有效提升，同学之间在相互交流的过程中取长补短，对学习的信心也会更加高涨，真正实现整体课堂教学效率的提升，为学生下一步高质量数学学习活动的展开打下良好的基础。
        4引导学生反思和评价，提高初中数学的课堂效率
        所谓反思就是对问题及解决问题的思维过程进行多角度、多层次、全面地考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。在数学课堂教学中，反思是一种更深度的思考，而评价是在深度思考上的一种总结和升华。对于学生来说，反思也要注意实效而不是流于形式，要引导学生注意梳理知识的结构以及知识之间的相互关系；特别是要注意知识的生成过程，这就是深度思维的过程；也要注意方法的思考，特别是所运用的数学思想方法，探索精神等。这样，就更能在知识、方法、能力、认知、探索精神五个角度上有效促进学生的提高和发展。注意反思解决问题的薄弱环节很重要。
        结语
        综上所述，要想切实保证初中数学课堂教学的有效性，教师就需要主动转变以往的教学方法，灵活应用新的教学方法，使学生能够学会学习，在探索的过程中主动发现知识，进而使学生的学习兴趣能够得到有效激发，实现课堂教学效率的提升。
参考文献
［1］熊琴．探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略［J］．学周刊，2020(17):63－64．
［2］王德海．提高初中数学课堂教学有效性的若干思考［J］．科学咨询(教育科研)，2020(5):205．
［3］袁旭．借助数学实验，提高初中数学课堂教学的有效性［J］．中学数学，2020(4):86－87．