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加强小组合作学习，构建小学语文高效课堂

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：谭彩霞

[导读] 现阶段的小学语文课程教学目标不仅需要学生掌握更多课本上的知识，更需要学生能够学习合作共同进步，为以后的深层次教育教学奠定更多的基础，则如何全面加强小学语文课堂中的小组合作学习对于目前的教育教学具有十分重大的意义。教师通过小组合作学习的教学方法，可以引导学生积极学习的主动性，有助于把自己放在主体位置上进行学习，对于现阶段的小学语文教学有着重要的指导意义。

湖南省邵阳市隆回县司门前镇东山小学谭彩霞

摘要：现阶段的小学语文课程教学目标不仅需要学生掌握更多课本上的知识，更需要学生能够学习合作共同进步，为以后的深层次教育教学奠定更多的基础，则如何全面加强小学语文课堂中的小组合作学习对于目前的教育教学具有十分重大的意义。教师通过小组合作学习的教学方法，可以引导学生积极学习的主动性，有助于把自己放在主体位置上进行学习，对于现阶段的小学语文教学有着重要的指导意义。
关键词：小学语文；小组学习；高效课堂
        韩愈说：师者，所以传道、授业、解惑也。对一名新时代的小学语文教师来说，在课堂教学上引导学生成为自身学习的主体，从而更加积极主动的学习语文。同时，教育界专家也开始要求教师注重培养学生的自主、合作的意识，要在合作中一起进步，最大程度激发学生主动学习的意识与学习思维能力。小组合作学习的方式方法也是教师构建小学语文高效课堂的基础条件之一，这需要所有的学生共同参与，每个小组成员都要通过自己思考问题并提出问题，再在小组内共同解决问题。
        一、让学生自主学习，自行分工合作
        在课堂上进行小组合作学习，明显的优点是可以让学生更有效的进行学习。有时候对于一些比较难以理解的问题，如果教师难以用学生的思维对学生进行讲解，教师一味将知识灌输给学生，可能导致学生不能在短时间内接受本堂课知识，教师也浪费了教学时间。因此，为了解决此类问题，教师可以试着将课堂变成自主学习，分工合作的现场，让学生自行组成小组，互相讨论学习一些比较难理解的知识点，学生的思维方式大多都是相似的，可以达到大家一起理解知识的目的。
        例如，在教学小学四年级下册《记金华的双龙洞》这篇课文时，教师可以让学生在小组内先自主阅读课文，了解整篇课文描述了什么样的内容，让学生感受金华双龙洞自然景观的美妙之处，激发学生对于大自然的情趣。再让学生在小组内讨论一些问题：（1）这篇文章总体叙述了一个什么样的事件？（2）本篇课文的总体思想是什么以及作者想表达什么样的思想感情？（3）课文是按哪两条线索来表达集游历、见闻及感受为一体？通过思考这些问题，学生可以让自己成为学习的主体，教师以学生为本进行有效的教学，让学生自己在文章中找到问题的答案并思考原因。教师最后对每个小组呈现的结果进行汇总点评，总结出最佳答案供学生参考。

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        二、增加讨论交流，鼓励学生分享成果
        事实上，学习是需要学生不断思考并提出问题和解决问题的一个过程，学生通过组成小组的形式进行学习，可以让学生在和小组成员的交流过程中得到思维的扩散；可以让学生通过探究一些问题而打开自己的视野；让他们在今后的学习中，更快的找到的不足之处；对于一个问题不局限于自己的固有思维中。同时，小组成员在给大家分享本组结果的过程中，还可以锻炼自己的胆量，让性格比较内向的学生可以走出自己的世界与他人沟通交流。
        例如，在教学小学四年级下册《小英雄雨来》这篇课文时，教师的教学目标是让学生了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象。教师就可以先在课堂上为学生介绍一下雨来同志的故事发生背景，然后让学生在小组内进行学习讨论，讨论自己感悟到了哪种英雄气概。同时，也可以让小组成员进行选角色表演，将课本中描述的场景还原出来，从而让学生更深层次感受到文中人物的心理情况。教师在检查学生结果时，可以鼓励不同的学生表达不同的内容，尽量让所有的学生都可以得到发言，锻炼学生在众人面前发表自己想法的能力。
        三、有效关注整个学习过程，做出合适的评价
        其实，很多教师都会觉得小学语文非常简单，只要给学生讲解一些课本上内容就好，不需深层次感受文中所传达的思想。但是，语文是一门涵盖了中华民族博大精深文化历史的学科，将其学好可以很大程度上提升学生的言语表达能力和知识水平。因此，教师更要时刻关注学生的整个学习讨论过程，不能让学生觉得自行讨论是借机说话的时间，要求学生必须利用好这样的学习方法。同时，教师也要对每个小组的学习结果做出合适的教学评价，让学生明白小组之间其实也具有一定竞争力，最大程度激发学生喜爱挑战的思想，进一步确保小学语文课堂教学的有效性与可靠性。
        例如，在教学小学四年级下册《乡下人家》这篇课文时，这篇课文如同一幅田园风光的写意画卷，教师的教学目标是让学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。教学中，教师引导学生学习文中一些优美的句子，并学会引用这些句子在自己的写作中。对于文中要求给课文配图的段落，教师让学生进行小组合作学习，让他们自己交流后再派代表回答。需要注意的是，学生在这个合作学习过程中，教师必须巡视指导，让学生将自己小组的讨论结果展现给全班同学。同时，教师对每组学生的讨论结果要及时给出评价，对表现好的小组给予表扬。
        结语：总而言之，小学语文教师必须注重开发学生积极主动学习的能力，支持学生主动与他人合作解决问题，可以给课堂打造出最佳学习气氛，让小学语文的课堂变得更加高效。通过本文的一些策略方法，让学生在主动学习的氛围中理解问题、分析问题，从而更好的激发学生的潜能，培养学生合作共赢的意识。
参考文献：
[1]张娟娟. 加强小组合作学习构建小学语文高效课堂[J]. 新课程(小学), 2017(5).
[2]李春芳. 运用小组合作学习构建小学语文高效课堂的策略探究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(001):253-254.