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对小学数学应用题教学策略之浅析

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：米高升

[导读] 应用题教学是小学数学学科的重要教学内容。学生学习应用题，不仅能够有效地培养他们的数学思维习惯，还能有效培养小学生们的逻辑思维能力与提高解决问题的能力。

重庆市沙坪坝区学府悦园第一小学校米高升

【摘要】：应用题教学是小学数学学科的重要教学内容。学生学习应用题，不仅能够有效地培养他们的数学思维习惯，还能有效培养小学生们的逻辑思维能力与提高解决问题的能力。
关键词：小学数学应用题教学策略浅析
        小学数学应用题教学是一个循序渐进的过程，因此要实现小学数学应用题成功教学不是一蹴而就的。而不同的年级具有不同的侧重点，低年级应用题教学的目的是提高学生的计算能力，而高年级应用题教学则是为了使学生的逻辑思维得到锻炼，高年级的应用题题目比较抽象，解题思路也较为复杂。那么，应该采用何种方式提高学生的应用题解题能力呢？笔者根据长期的教学实践，摸索探索出如下的一些方法策略。
        一、创设课堂教学情境，培养学生的创新能力
小学生正处于人生的初步成长阶段，自身的理解能力不强、文化水平不高、知识储备含量较少。面对小学数学知识难度逐渐加大的现状，因此教师要根据学生自身的特点，充分结合数学应用题的教学要点，帮助学生创设良好的教学情境。小学生思维活跃，创设的情境应该具有开放性。开放式的应用题情境创设是对学生创新能力及实践能力的培养。例如：小明和小兰两个人，一共做了15朵花，问他们每个人分别做了多少朵，就有14种可能的答案。这种开放性的情境创设，可以给学生思维创设一个广阔的空间。教师依照小学生们的见解生活体验来找到数学原型，进而创设相应的教学情景。这样不仅能够提升小学生们的数学应用题学习兴趣，同时还能够提升数学应用题课堂教学的有效性。
        二、重视问题的指导与正确理解
        问题的指导和理解可以通过问题情境设计来实现，问题情境的呈现要符合课程教学目标，对学习过程起到良好的铺垫作用，并尝试和教学其他环节进行融合，目的在于帮助学生提升问题的理解能力，借助生活经验来解决实际问题。例如，学校教室长10m，宽6.5m，地面铺上边长为0.4米的正方形地砖，需要准备多少块？题目中考核的知识点是面积的计算方法，但某些粗心的学生会直接将教室面积除以0.4，这里的0.4指的是地砖的边长并非是地砖面积，教室应让学生细致理解题干中的隐藏信息，正确得出结果。诸如此类的阅读过程可以帮助学生正确理解题意，培养抽象概括能力，在提升解题正确率的同时，帮助培养解题能力。必要时也应结合生活经验，正确认识到数学学科知识和生活实际的关系。
        三、重视学生动手操作能力
        在学习柱体椎体的体积之后，就可以让学生在生活中寻找相似的体积物品，对其的相关数据进行测量，自己自行的求解一下其中的体积，以此来增加学生学习数学的兴趣跟对数学在生活中应用的探索。

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在观察、操作、推理、想象的过程中掌握数学知识。再举一个例子，圆形是一个非常特殊的图形，它是学生对于曲面图形的最初学习。在课本的编制上，对其加入了许多相关问题，引发了学生的思考。
        四、引导学生将抽象的问题用形象的图像法去解决
        小学阶段的学生，其抽象能力与逻辑思维能力一般较弱，学生在思考问题时主要应用形象思维。但是，小学数学知识却有着严谨性与抽象性，学生们在学习是通常会感到非常枯燥无趣，特别是在解答那些比较抽象数学题时，会比较难以理解，不知道怎样解题。其主要原因，除了学生数学知识不够牢固外，常常不理解应用题题意，比起那些复杂的数学关系、数学符号以及其他数学语言，形象直观的图像更容易理解，学习数学知识更加简单，所以，小学数学老师用图像法来解决数学中的抽象问题，将抽象数学问题转换为形象直观的图像，使解答应用题更加容易了。可以用幻灯片播放一幅画面，画面上有3个女同学在擦桌子，2个男同学在扫地，还有1个男同学在擦黑板，要求学生根据题意，来写出算式，有的学生根据男同学和女同学的数量写出3+3=6，还有的同学根据画面共有3个男同学写出2-1=3，这些公式都是正确。这样的方式可以让小学生们快速计算出相应的数值，进而提升小学生们的分析问题与解决问题的能力。
        五、锻炼学生数学解题思维
        学生养成良好的解题习惯之后，教师应当锻炼学生的数学思维，使学生运用正确的解题方法。在应用题题目教学中，教师应当帮助学生分析题目，明确题目的核心要求，引导学生自己对题目进行分析和总结，和学生共同按步骤解题，让学生熟悉解题步骤，思考解题过程。教师应当鼓励学生用绘图法进行解题，教学过程中也可以使用绘画的方法使解题过程更加生动有趣，易于理解。如在教授六年级《正比例和反比例》这一部分的时候，让学生判断两个量的关系是否具有正比例关系，例题如购买体育用品时，购买篮球在50个以下，每只42元，购买50个以上的篮球，每只40元，试探索篮球总价和个数是否成正比例关系。这道题对学生来说较为困难，教师可以引导学生分析题目的条件，或者引导学生绘画折线图可得，总价和个数这两个变量在两种不同条件下是成正比例的。同时，在不同的题目上应当鼓励学生摆脱思维定式，让学生从多个角度思考问题，转变解决问题的方式，使学生运用自己的学习潜力。
        总之，小学教师要重视小学数学的应用题教学问题，要深入了解学生整体状况，通过培养学生的应用题解题能力，不仅可以使学生的逻辑思维得到锻炼，还能够使学生借助于数学知识解决实际问题的能力得到提升。因此，教师需要结合具体的教学内容以及学生的实情，制定有针对性的解题措施，以此来使数学应用题教学更加高效。
参考文献:
[1]马德录.小学数学应用题教学策略研究优先出版[J].学周刊，2017（08）
[2]梁春娟. 浅谈如何实现小学数学教学中应用题教学的有效性[J]. 数学学习与研究，2017（16）：50-50.