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关于如何创设教学情景培养高中生公共参与素养研究

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：罗晓辉

[导读] 在新课程改革背景下，学生核心素养的培养是一个非常重要的课题，高中政治作为我国高中教育的重要学科，更是对学生进行核心素养培养的重要途径，通过对学生思想意识的引导，树立学生正确的人生观、世界观和价值观，让学生能够在政治知识的学习过程当中提高自身的人格修养和人文素养，满足新时期背景下学生自身成长和发展的需求。

贺州第一高级中学罗晓辉

摘要：在新课程改革背景下，学生核心素养的培养是一个非常重要的课题，高中政治作为我国高中教育的重要学科，更是对学生进行核心素养培养的重要途径，通过对学生思想意识的引导，树立学生正确的人生观、世界观和价值观，让学生能够在政治知识的学习过程当中提高自身的人格修养和人文素养，满足新时期背景下学生自身成长和发展的需求。其中，学生的公共参与素养能够体现出学生的政治觉悟，突出人民当家做主的意识。这是政治核心素养当中的重要内容，加深学生对政治知识的进一步理解，帮助学生更好地参与到学习当中。所以本篇文章主要针对如何创设教学情境培养学生的公共参与素养进行相应的探究，通过制定有效的措施，加强对学生核心数量的引导，满足新时期课程改革背景下对高中政治教学提出的要求。
关键词：新课程；核心素养；高中政治；公共参与；教学情境
        在现阶段的政治教学当中，教学工作者除了要注重传统政治教学中知识、能力、情感培养等教学目标之外，还要注重政治教学中核心素养的培养，这对于构建学生健全的人格、良好的个性以及积极向上的心态有着息息相关的联系。所以教学工作者在实际教学过程当中要开展有效的方式方法，创设情境，培养学生的公共参与素养。
        一、当前高中政治教学中核心素养的培养所存在的问题分析
        要想更加深入地在高中政治教学过程当中对学生进行公共参与素养的培养，相关教学工作者就要深入的了解当前高中政治教学中核心素养培养所存在的问题，只有立足于问题才能够制定措施，进一步优化核心素养培养效果。
        （一）教师缺乏核心素养培养的意识
        当前很多教学工作者在实际教学过程当中，没有注重对学生核心素养的培养，教学工作者也缺乏核心素养的培养意识，往往只是让学生对一些政治理念和政治知识进行学习记忆和背诵。比如很多教学工作者只是让学生通过做题来让学生掌握一些政治知识点，缺乏对学生独立思考能力的引导和培养，习惯性的采用课堂灌输的教学方法，对政治知识进行灌输，在一定程度上没有尊重学生在课堂当中的主体地位，所以核心素养的培养也就无从谈起[1]。
        （一）学生自身的因素
        高中阶段的学生已经接近于成年人，在经过小学中学的学习和成长之后，也已经具备了一定的自我意识。但是高中阶段的学生心智并不成熟，缺乏自我约束能力，主要体现为不能够按时的完成作业，作息时间不规律，在放假过程当中更是放任自己。由于学生缺乏自我约束能力，会受到外界的诱惑，导致学生做出一些失范行为。在这样的背景下，如果没有有效的引导，学生对于国家的一些方针政策就不会关注，更不会以主人翁的身份去看待社会中的问题，导致学生的公共参与主观意识较低[1]。

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        二、创设情境，培养学生公共参与素养的策略分析
        （一）补充政治内容，创设课堂情境
        政治知识包罗万象，学生在学习过程当中必须要接触到丰富的素材以及相关的事件，才能够更加深入地理解政治理论知识。所以在一定程度上来说时事政治教育是高中政治知识的延伸、补充和解释。特别是在信息大爆炸的今天，各种各样的实质政治对于学生来说都有极大的教育意义，也是拓展学生眼界丰富学生学习内容的重要途径。所以教学工作者的政治教学不应该仅仅局限于教材，而是要通过挖掘适当的时事政治来实现对教材内容的补充和解释，从而提高学生的政治解释能力和政治辨别能力，增强学生的政治素养[2]。比如在学习政治当中关于党政一些理念的时候，教师就可以通过当前党和国家颁布的一系列文件和一些政策来对引导学生对这些党政政策和相关理论知识的认知，对新观点新政策的学习，创设政治氛围浓厚的教学情境，一方面能够增强政治的活力，另一方面通过趣味性的时事政治更容易集中学生的精力，吸引学生的注意力，而且还能够培养学生的独立思考意识，将时事政治和生活进行有机联系，让学生意识到政治离我并不远，而是和自身息息相关的，从而提高学生的政治学习意识。除此之外，教师还可以用学生作为教学的切入点，让学生正确认识自我、了解自我。比如青春期常见的追星问题，早恋问题都是这个阶段必须要对学生进行疏导的关键话题。教师要引导学生将更多的精力放在国家发展，、民族复兴以及社会发展上，真正凸显社会主义接班人的思想意识。给予学生正确的引导，让学生能够正确的认识自我，加强对学生公共参与素养的培养。
        （二）与时俱进结合时事政治，利用时事政治创造情境
        政治科目有着一定的时代性与时效性，教师在教学过程当中要选取当前的一些社会热点和政治理论知识的有效结合，创造符合时宜的教学情境，通过政治理论知识来解释社会热点，通过社会热点来进一步反正政治理论知识这样的教学方式更容易让学生理解政治知识，并且实施热点具有较强的生活性，更能加强学生的政治认知。比如在讲到“民族精神”这一内容的时候，教室就可以以2020年我国爆发的新冠肺炎这一社会热点和事件作为切入点，通过选取全国人民在抗议过程当中所体现的经典事例进行深入的剖析，展开辩论[3]。让学生通过对这些经典事例的分析，抒发自己对民族精神的独到见解，在学生讨论交流的过程当中，能够进一步加深学生的民族精神认知，激发了学生的民族自豪感，而且学生通过自身的约束和各种行为也能够积极的参与到抗议活动当中，真正地实现公共事件的参与，现了民族精神以及上下一心的团结力量，从而更好地实现学生政治核心素养的培养。
        结语
        总而言之，高中政治教学中注重核心素养的渗透和落实是新时期背景下对相关教学工作者提出的新要求，所以教师必须要通过构建学生丰富的政治知识结构，创设合适的情景，提高自身的核心素养培养意识，在具体教学当中实现有效的核心素养培养。
参考文献：
[1]周荣斌.信息化背景下高中生公共参与素养培塑[J].思想政治课教学,2019(12):12-14.
[2]韩同友,谭净.高中生公共参与素养培育路径[J].中学政治教学参考,2019(34):13-14.
[3]王瑜.公共参与“核”得其所——高中生公共参与核心素养在高中政治教学中的渗透探究[J].华夏教师,2018(24):61-62.
本文属于广西教育科学“十三五”规划课题《创设教学情境培养高中生政治学科核心素养探究》（立项编号为2017C260）研究成果之