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小学数学解决问题教学"举一反三"能力培养

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：林丽芬

[导读] 随着教育事业的发展和进步，相关的教学内容和活动也在不断的优化和创新。而问题作为数学知识教学的重要组成部分，老师应该主动指导学生主动参与到问题的解决之中，发散自身思维，灵活运用相关的知识，从而有效促进数学问题解决的质量和效率。

福建省泉州市安溪县湖头镇第三中心小学林丽芬

摘要：随着教育事业的发展和进步，相关的教学内容和活动也在不断的优化和创新。而问题作为数学知识教学的重要组成部分，老师应该主动指导学生主动参与到问题的解决之中，发散自身思维，灵活运用相关的知识，从而有效促进数学问题解决的质量和效率。同时，老师也要加强对问题举一反三解决能力和方式的重视，开展积极有效的数学教学活动，培养学生举一反三能力，帮助学生寻找数学知识之中的规律，消除学生对于数学的恐惧心理，激发学生对数学教学的兴趣，体会到数学知识中的乐趣，全面提高小学数学的教学质量。基于此，教师在教学过程中就必须加强对小学生的规律教学，熟练掌握相关的数学知识，从而达到最终举一反三的效果。本文通过对当前小学数学解决问题的现状进行研究和分析，提出可行建议，全面提高学生举一反三的能力。
关键词：小学数学；问题解决教学；举一反三能力的提升
        前言：小学数学作为一门逻辑性很强的重要学科，对于小学生的日常生活有着重要影响意义和作用。同时在新课改的要求下，小学数学相关的教学内容必须和相关的数学问题紧密结合，改变传统的教学模式和方法，创建出良好的情境教学，指导学生进行问题的自主思考和研究，主动参与到相关的教学活动之中，使得学生在学习过程中可以认真观察相关的事物、对问题进行探究和分析，自主思考从而找到问题的解决办法，提升自己举一反三能力，促进良好学习习惯的养成。因此，教师就必须紧跟教育事业的发展脚步，落实教育新课改的相关要求和标准，主动了解小学生学习实际情况，强化数学教学的规律性和科学性，不断优化教学方法，对教学体系进行创新和完善，全面提高问题教学的质量和效率以及小学生举一反三的能力。
        一、举一反三能力培养的重要意义
        在小学数学知识教学过程中，通过老师指导学生进行理论知识的实践，在根据得出的理论指导相关的实践活动，从而到达数学相关理论知识的强化和提升。在实际的教学过程中，小学生学士数学知识就是为了科学合理的运用新知识去认识社会和发掘出新鲜问题，在自主思考去解决。而举一反三就是为了帮助学生解决问题的一种高效率思想，可以最大程度的提升解决问题的质量和效率，在最短时间内构建出类似问题解决的结构体系，提升整体学习效率。小学生不仅仅要学习相关的理论知识，也要加强对知识的实践运用，老师合理指导学生运用举一反三的思想，加快问题解决的同时也有效提升了小学生自主思考研究和学习的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生对所学知识的理解和掌握更加全面深刻，激发学生的学习积极性【1】。因此，举一反三思想在小学数学教学过程中有着重要意义和作用，为整体教学质量和效率的提升打下坚实基础。

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        二、问题解决中举一反三能力的提升策略
        1.创建科学合理的教学课堂，激发学生举一反三思维
        随着新课改的发展，老师必须加强对教学环境的创新，改变传统的教学模式，加强与学生之间的交流，创建轻松愉悦的学习氛围，使得学生可以大胆发言，勇敢提出问题或者是质疑，发散自身的思维，积极思考和探究，全面体现学生的主体地位，科学合理的鼓励学生提出问题，激发学生举一反三的思维，主动发现数学中的规律。比如，在进行乘法教学时，教师就可以根据学生具体理论学习情况，创建合理的教学活动，教师通过对学生理论知识的讲解，指导学生进行相应的实践，合理分成小组，自主思考和探究其中的规律，勇于发表自己的看法和观点，在经过最终老师的确定，明白乘法的规律，然后，老师就可以进行相应的引导，发散学生的思维，让学生进行多位数之间的探索，举一反三，找到其中的规律，扩展学生的思维视野，全面加强学生对于所学乘法知识的理解和认识，以此来提高整体教学质量和效率。基于此，老师就要结合学生的实际学习情况，制定科学合理的教学方案，创建良好的教学氛围，指导学生结合相应知识展开分析和研究，活跃学生举一反三思维，从而促进学生综合能力的提升和发展，养成良好思维学习习惯。
        2.指导学生一题多解，提升举一反三的能力
        在数学教学之中，一道题目的解题方法和思路有很多种，而一题多解是培养举一反三思维的有效措施，可以促进学生对于问题之间的转换和思考，扩展学生的逻辑思维。因此，在实际解题过程中，老师就可以指导学生对问题从不同角度、不同方位或者是层次进行思考研究和论证，发散思维，找到统一习题之间的不同解题方法和规律，通过举一反三把习题解决方法合理运用到相同类型习题的解决中，加强对理论知识的理解，促进学生举一反三能力的培养【2】。比如，在进行《两位数乘两位数》的教学时，通过对习题小明一分钟可以上15步台阶，一栋有200步台阶的楼，小明20分钟可以上到楼顶嘛？的解决，老师就可以给学生提出问题，举一反三，如果小明一分钟可以上15步台阶，小明30分钟之内可以上到多少层台阶？同样的问题，不一样的思考方式，可以有效加强学生对于《两位数乘两位数》知识的理解和印象，使得学生对于两位数乘法中的规律更加明确，提高自身思维能力，也有效培养了学生的举一反三思维，从而促进整体数学教学质量和效率。
        结语
        基于此，在实际的小学数学教学中，老师就要指导学生进行相关问题的自主思考和探究，引导学生发散自身思维，创建科学和合理教学课堂，利用一题多解的方法指导学生进行问题的举一反三，体现学生的主体地位，从而全面提高学生举一反三能力，促进整体数学教学质量和效率。
参考文献：
[1]代小强.小学数学教学中学生解决问题能力培养的方法探究[J].考试周刊,2021(25):67-68.
[2]陵艺.探究小学数学教学中如何提高低年级学生解决问题能力[J].考试周刊,2021(24):51-52.