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初中道德与法治课互动式教学模式的构建研究

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：李龙龙

[导读] 伴随着教育改革发展，课堂教学模式不断创新，互动式教学模式在初中道德与法治课堂上得到普遍应用。初中道德与法治课程是培养学生三观、品行、素养以及法律意识的重要课程，而互动式教学模式与初中道德与法治课程的结合，可以有效提高学生学习积极性，强化课堂效果。

陕西省榆林市清涧县昆山中学李龙龙

摘要：伴随着教育改革发展，课堂教学模式不断创新，互动式教学模式在初中道德与法治课堂上得到普遍应用。初中道德与法治课程是培养学生三观、品行、素养以及法律意识的重要课程，而互动式教学模式与初中道德与法治课程的结合，可以有效提高学生学习积极性，强化课堂效果。因此，本文分析互动式教学模式对初中道德与法治课程的意义以及实践应用，仅为教学模式研究提供参考。
关键词：初中教育；道德与法制；互动式教学
        道德与法治课程是初中教育阶段的重要课程之一，对培养学生法律意识，树立正确三观和道德素养具有不可替代的地位。作为初中的必修课程，可以在一定程度上确保学生未来正确发展大方向，拥有其他学科都不具备的道德素质养成功能，而互动式教学模式与其的结合运用，可以将其功能效果发挥到极致。
        一、初中道德与法治互动式教学模式的意义
        （一）有利于提高学生学习主动性与积极性
        单一的“我讲，你听”教学模式，是我国初中教育发展中教师经常采用的传统教学模式，尤其是在年龄偏大的教师群体中使用频繁，这种传统教学模式具有严重的滞后性，不利于教学成果的实现，并且损害学生学习过程中的主动性与积极性。而伴随着教育改革出现的互动式教学模式则不会发生上述问题，其具有的互动特性可以有效增加教师和学生在课堂上的沟通交流次数，拉近教师与学生距离，营造良好的师生关系，从而提高学生的学习主动性与积极性。
        （二）有利于突出学生主体地位
        在初中教学过程中，教师要时刻注意学生的主体地位。互动式教学模式在初中道德与法治课堂的运用，不仅可以通过与学生互动，从而突出学生的主体地位，也可以尊重学生的个性化发展，满足学生在道德与法治课程中的不同需求，从而彰显互动式教学模式的人文主义特性。同时，互动式教学模式的应用可以为学生与学生之间的问题讨论提供机会，在很大程度上降低学生对教师的依赖程度，提高学生主观能动性和思维能力[1]。
        （三）有利于提高课堂效率
        互动式教学模式的运用，可以将抽象化的道德与法治知识，通过形象、生动的方式表达出来，不仅可以让学生充分理解相关知识，还可以加深知识印象，从而有利于初中学生道德思想意识与法律意识的形成。同时，互动式教学模式还可以将道德与法治课程内容与学生生活经验连接在一起，让学生更加直观的建立知识框架，提高学生学习效率，从而实现教学目标。
        二、互动式教学模式在初中道德与法治课堂的应用
        （一）基于问题，开展探究互动
        初中道德与法治的主要教学内容是培养学生的道德素养和法律意识，而互动式教学模式特有的问题探究互动方法是有效推动学生对课程相关知识内容进行学习的重要途径，教师可以将课程中的难点、重点通过问题探究互动，与学生一起讨论，这种良好的互动可以锻炼学生的思维能力、理解能力、分析能力。
        例如，在讲授人教版《法律就在我们身边》一课时，让学生观察下面图片，并思考问题“如果我们身边没有这些法律，我们的生活会发生什么样的变化？”

        有的学生说“如果没有环保法，我们身边会全是垃圾，自然环境会非常恶劣”还有的同学说“如果没有新教育法，我们可能会经常挨打，还有贫困家庭的学生可能上不了学”还有少部分学生说“我不知道《老年人权益保障法》是什么”......。教师需要对学生表达的观念进行评价和一定程度的肯定，充分认可他们的法律思维，但对于错误的意识需要格外注意，对这类学生思想进行正确引导和矫正。这种互动式授课，学生都很有表达欲望，也非常积极主动的回答问题，从而有利于提高学生的法律意识。
      （二）基于辩论，增加互动频率
        在初中道德与法治课堂上，教师不能采用单纯陈述知识的教学方法进行授课，教师可以间断性抛出问题，引入新的角度论点，让学生对相关问题产生探讨和争议，引导持有不同观点的学生进行辩论，让学生在辩论中加深相关知识理解深度。
        例如，教师先阐述事件“2020年情人节晚，某女生在影院门口积极为路过的男生售卖玫瑰花，某男生表示不需要后，该女生依然热情推销，最后该男生一怒之下将女生的玫瑰摊踹翻......”教师阐述完事件后让学生对该事件进行分析，到底过错方在谁？大部分男同学说“过错都有，但如果女生不强卖的话，男生也不会踢翻摊位”另一部分女生说“两方过错程度差不多，事件女生不应该强卖，但同时事件里的男生也不应该采取暴力的解决方式”。教师在学生辩论产生僵化时，提出停止辩论，并对双方进行评析，首先认可双方持有的观点，评判双方辩论点都正确，然后对该事件进行深层次的分析，让双方意识到自己考虑的方面仍然存有不足。通过这种教学方法，不仅提高学生的法律意识，也可以增加学生对道德素质的思考[2]。
        结束语：
        综上所述，随着教学改革，互动式教学模式已经在初中课堂上得到广泛应用，较传统教学方式而言，互动式教学模式对初中道德与法治课程教学具有重要促进意义，其有利于提高学生学习主动性与积极性、突出学生主体地位、提高课堂效率，通过互动增加学生的法律意识和思想道德意识。
参考文献：
[1]曹月秋.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的实践分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(26):172-173.
[2]钱伟琦.互动式教学模式在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(14):76.