浅析培养小学生数学计算能力的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析培养小学生数学计算能力的策略

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：徐欣

[导读] 小学是学生学习的关键时期，学生需要对自身的各方面知识技能进行提升，同时也需要在学习过程当中发现自身的不足进行针对性的学习，从而实现自身的全面发展。

新疆阿图什市哈拉峻乡中心小学徐欣

摘要：小学是学生学习的关键时期，学生需要对自身的各方面知识技能进行提升，同时也需要在学习过程当中发现自身的不足进行针对性的学习，从而实现自身的全面发展。小学数学教师在教学过程当中要以学生为教学的主体，引导学生在学习过程当中，对数学知识进行更加精准的认识，提供学生的计算能力，为学生之后的学习打下良好的基础。本文针对小学数学教学中学生计算能力的快速提升进行探究，在小学数学教学基础上开展多元化的教学模式，使学生可以对数学的计算有更加全面的理解。
关键词：小学数学；小学生；计算能力；培养策略
        小学数学的学习过程中大部分学习的知识都与学生的生活有关，并且其中很多的案例都涉及到学生的计算能力，教师需要认识到小学数学教学的重心。在教学过程当中，通过生活化的教学帮助学生对数学知识进行认识，唤醒对数学知识的应用，提高学生对知识计算的主动性。学生可以在自主的探究中，提高自身的计算能力，对数学问题进行更加全面的分析和认识。教师要认识到现在学生对于数学计算能力的不足在于没有经常进行有效的练习，所以发现自己问题的机会比较少，学生不知道自己的知识学习究竟如何，因此，教师可以在教学中通过计算活动的开展，帮助学生对自身的计算能力进行练习。教师可以在信息化技术的帮助下，开展更加多元化的教学活动，使学生可以更好的投入到数学计算当中，提高自身的计算能力。教师还可以通过课后作业的布置，帮助学生对自身的计算能力进行巩固，从而养成良好的计算习惯。
        一、开展生活化教学，提高学生对生活中的计算问题的认识
        小学数学的学习内容大多与生活息息相关，数学来源于生活，教师可以在教学中通过生活化的教学，使学生可以认识到数学与生活之间的联系性，根据自己的生活经历，对数学知识进行更好的认识。教师在教学中，要植根于数学知识，在教学知识的基础上进行拓展，从而帮助学生在学习数学的时候找到其在生活中的体现。教师可以让学生在学习中对生活中的数学问题进行思考，鼓励学生在学习结合自身的亲身经历，从而有效的对数学的问题进行分析。在教师的指导下主动对生活中的问题进行计算，从而有效的提高学生的计算意识，使学生可以在之后的学习和生活中，主动对出现的问题进行计算，形成良好的学习习惯，为之后更加高级的计算打下良好的基础。
        例如，在学习《面积》的时候，教师可以在教学中为学生进行情境教学的设立：在广场的中央有一处花坛，花坛的形状是长方形，长18米宽6米，请问这个花坛的面积有多少？在生活化的情境教学中，教师要引导学生进行联想，在脑海中构建这样的一个花坛，然后提取其中的信息。学生很快就就发现了花坛的形状是长方形，而长方形的长宽非常明确，那么计算花坛的面积，其实就是计算长方形的面积。而长方形的面积为长度18米乘以宽度6米，这涉及到之前学习的多位数乘一位数，学生马上就开始了计算。学生在计算技术以后，教师可以鼓励可以自由举手进行发言，讲述自己的计算思维，以及让其他学生判断计算的结果是否正确。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、运用多媒体教学，开展的计算活动
        现在每一个人的生活都离不开网络离不开信息技术，教师在教学中也需要根据学生的实际情况，通过多媒体教学，为学生带来更加生动、有趣的课堂，从而有效的提高学生的计算能力。在以往的教学中，教师的教学方式都是通过课本进行教学，教学的内容对于学生的吸引力比较小，小学生的注意力很难得到集中，计算能力的提高也就无法得到保证。对此，教师需要在教学中针对学生的实际情况，通过多媒体教学，在原有的教学基础上进行革新和丰富，使学生可以在学习中感受到计算的多元化，认识计算的妙用，从而更加积极的投入到计算练习中，促进自身计算能力的有效提升。
        例如，在学习《可能性》的时候，教师可以通过多媒体，将本节课学生需要学习的重要知识点为学生展示，使学生可以对自己需要掌握的内容有更加深入的了解。然后教师可以通过问题的设立，让学生进行独立的计算：一个抽奖箱里有10个黑球10个红球和5个白球，抽到这三种球的可能性分别是多少。学生在可以在得出答案后快速举手进行回答，其他学生则需要判断，如果这名学生的讲述错误，其他的学生可以举手纠正。教师可以在多媒体上通过问题的投放，让学生在反复计算中提高自身的计算能力，在竞争的活跃氛围中，感受计算的成就感。
        三、在课后进行分层作业布置，实现学生计算能力的巩固
        学生在课堂上锻炼自身的计算能力，在课后也需要通过作业的形式，对计算能力进行巩固和提升。作业可以检验学生的学习成果，也可以让学生在学习中发现自身的错误，从而有效的在之后的学习中对自身的不足进行万完善。教师要在教学中根据学生的实际情况进行作业的布置，由于学生之间具有差异性，在对问题进行计算的时候也会出现不同的情况，基础较好的学生计算能力强，对于问题的理解速度快，基础较弱的学生在计算中要花费大量的时间，不仅对学生的计算能力提高比较有效，而且还会打击学生的计算积极性。因此，教师需要在课后根据学生的实际情况，对作业进行分层，使每一个学生都可以在自己能力范围内对自身进行提升，认识到现阶段自己的不足，从而进行有效的提升和完善。
        例如，教师在布置关于《四则运算》的作业时，可以让基础较好的学生练习四种运算方式同时出现的题目，使学生可以在反复的了练习中掌握四则运算的诀窍，认识到不同计算方式在一起，需要先计算哪个环节。而对于基础较弱的学生，教师可以让学生先对加法和减法，乘法和除法进行计算，然后再将四种结合在一起，在循序渐进中对四则运算的规律进行学习，实现自身的有效提升。
        总结：小学数学教师在教学中要关注学生计算能力的提升，以学生为教学的主体，根据学生在学习中表现出的计算能力进行分析，从而有效的展开数学教学，为学生计算能力的提升提供有利的条件。教师可以在教学中通过生活化的内容使学生对数学知识的认识更加深刻，了解应该如何通过计算对生活中的数学问题进行解决。教师还可以在原有的教学基础上通过多媒体的方式实现教学的多元化，使学生可以在趣味的教学中对自己的计算能力进行锻炼，形成自己的学习思维。教师还需要在课后根据学生的实际情况进行作业的布置，使学生可以在自己能力范围内得到有效的提升，认识到自身的不足之处，实现学习的自主化。
参考文献：
[1]杨清心.浅析培养小学生数学计算能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):193-194.
[2]杨清心.浅析培养小学生数学计算能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):193-194.