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创设问题情境,激活数学教学

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：吴芳芳

[导读] 随着社会的不断进步，教师也应该跟随着时代的进步而变换自己的教学方法，将新颖的特殊的教学模式应用到教学中来。数学是一门思维逻辑较强的理科性学科，因此各个学校对于高中生的教育工作非常重视，尤其是高三的学生，他们面临着高考的重要考试，步入社会，所以学校、教师要加强对于?学生数学思维的提高。

陕西省咸阳市旬邑县中学吴芳芳

摘要：随着社会的不断进步，教师也应该跟随着时代的进步而变换自己的教学方法，将新颖的特殊的教学模式应用到教学中来。数学是一门思维逻辑较强的理科性学科，因此各个学校对于高中生的教育工作非常重视，尤其是高三的学生，他们面临着高考的重要考试，步入社会，所以学校、教师要加强对于?学生数学思维的提高。
关键词：问题情景；数学教学；激活课堂
        教师适应时代的变化对课堂做出了改变，出现了问题情境式教学，对于这种新的教学模式来说也受到了极大的重视，也更加广泛的运用到了高中数学的课堂上。通过这种问题情境的教学，改变了传统的教学课堂氛围，不仅仅能提高学生的思考能力，还能促进学生们的团队合作能力。对于出现新的教学模式，教师也应该去更好的运用其方法并服务于课堂之上。本文将以高中数学新课程教学中问题情境的创设这一论点来进行阐述和说明，希望为广大教师群体提供有效的策略帮助。
        一、设计问题多元化更贴近于生活
        知识来源于生活，在生活中我们能够发现许多关于数学的知识问题，数学的知识点应用在我们的生活之中也很广泛。对于学生们来讲让他们发现生活中的美也是很关键的，教师也要在课堂教学时根据学生学习时的实际情况和生活中的状况来设计问题，使问题更加的生活化。在课后的生活中让学生们多去思考多去观察。灵活的运用课堂上所讲述的知识点。教师在课时设计问题时也可以多多的去借助做游戏或者多媒体的形式来展开，让学生们在玩儿的过程中也能够学习。这样的设计课堂，可以让学生们的兴趣感增强，从而去提升学生们的自我学习能力。
        例如：教师在讲解二分法求方程的近似解时,教师可以创设一个问题情境,问学生们如何在商场中去猜出一件衣服的价格,这时学生会小声的讨论衣服的价格,这时教师便可以利用身边的事物来进行教学,可以拿出事先准备好的教具,一件衣服或者鞋子,让学生亲身体验,问学生“你们知道我手里拿的物品是多少钱吗？”并告诉学生们价钱的大概区域和是否为整数，让学生们来猜一下。这时学生们就会给出教师价格，而教师则回答学生给出的价钱是高还是低，引导学生去猜出正确答案。通过学生们对生活中物品的了解来激发学生回答的积极性，并建立起学生对于所学知识的基本了解。利用生活来创设问题情景，激发学生的学习兴趣，从而让学生主动的进入课堂的学习。
        二、创设问题情境，突出学生主体
        以学生为主体是创设问题情境的核心,数学教学的成功与否取决于学生主体参与教学活动的情况。

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如果学生不进行有效的探索性的学习活动,就无法获取知识，也就无法应用知识。因此,在问题情境的创设过程中,要注重营造一个有利于发挥学生主体性的教学环境,激活学生的内在原动力,最大限度地调动学生的主观能动性,引导学生积极主动地参与到教学知识的探究过程中去。
        例如：教师在教《正弦定理》这一节课，在初中的时候学生们就已经学过关于如何解三角形的定理，这时教师就可以让学生们从已认知的几何形出发，来探讨问题，如角与边的关系、边与边的关系等，进而引导学生认识正弦定理的理论和内容并进行证明方法。通过本节课的内容来培养学生推理探索数学规律的理性思维能力。
        三、创设数学情境，提高学生学习兴趣
        对于高中时期的学生来说会有一定的自控能力，但还会存有一些学生对数学课堂提不起兴趣，觉得数学学科枯燥乏味。因此，教师可以在课堂教学时创设有关数学课堂内容的情境，以此来增加学生对于数学这门学科的兴趣性、积极性和想象力，提高学生对课本中的知识的创新能力。在课上教师教授学生所要掌握的数学所必需的知识点，让学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，学生在其中感受到真实的数学情景，发挥自己的创新能力，对知识理解更加透彻。
        例如：在学习《空间向量与几何体》这一知识点时，教师便可以在课前创设相关的数学情境，如准备直尺、正方体、长方体等教材，引出向量与几何体的关系，课上教师通过实物创设的情景来向学生们讲述知识点，使学生更直观的了解。如此一来，学生不仅能够学到知识，还能将探索和实践的性质方法深深烙在了脑海中，使学生的学习到的知识点更加牢固、理解更加透彻，对学生以后在数学方面的学习上有极大的帮助。通过创设数学情景的教学方式能够大大的吸引学生的注意力，进而提升对数学课的兴趣。
        总结：综上所述，教师只有在教学中去通过不同的方法来创设问题情景，引起学生对于知识的渴望，才能从本质上去激发学生的学习动机，从而使学生真正成为学习的主人。而教师要想激活数学教学的任务也并非一朝一夕就能够完成的，这就需要教师在教学过程中要视学生自身学习水平和能力来去创设问题情景，通过选择不同的教学方法以求达到最好的教学效果，不断培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]朱斌.谈高中数学概念教学中问题情境的创设[J].中学数学,2021(03):88-89.
[2]印婧钰.高中数学教学中创设有效问题情境的策略[J].数学大世界(中旬),2021(01):11.
[3]叶飞.高中数学教学中问题情境的创设策略探究[J].考试周刊,2020(A4):97-98.