贵州黔西南州赛文高级中学 王轶
摘要：近年来教育体制的改革，各学科对课堂教学都有了新的要求。对于高中教学而言,物理学科是整个教学工作当中的重要内容,因此不断地提升高中物理教学质量,在起到提升学生对于物理知识学习效率同时,还可以有效地提升学生的知识面,促进学生的综合性发展。但是我国现阶段的物理课程开展过程中,存在着诸多的不足,使得没有符合新课改之后的素质教育需求,为了保障高中物理课程的有效开展,就需要明确其出现的各种问题。本文就提升高中物理教学有效性的策略展开探讨。
关键词：新课程；高中物理；教学有效性
引言
高中物理课程蕴含的逻辑性与规律性较强，对学生的思维认知能力有着较高的要求。但是在课程的实际教学中，部分物理教师的教学方式既不合理也不具备针对性，导致实际教学出现障碍，削弱课堂效果。为改变此类情况，在新课改的背景下，教师应通过积极改变自身教学观念，突出学生在教学中的主体作用，加强对学生自主学习能力的培养力度，实现有效教学。
1提升高中物理教学有效性的价值
相比于初中的物理知识，高中的物理难度比较大，而且对于学生的要求也比较高，需要学生从更深层次的角度出发更好地去思考问题，而且高中物理中有很多的内容都比较系统和抽象，学生学习的效率不高，这也进一步影响了高中物理教学有效性。为了更好地提升教学的有效性，老师需要在教学的过程中积极地引导学生正确地学习物理知识，而且也要进一步地激发学生学习的积极性和主动性，这样对学生以后的学习也能起到事半功倍的效果，不断地提升物理教学的有效性。除此之外，当前的物理老师在实际教学的过程中，选择的教学模式过于传统单调，整个教学气氛过于沉闷，课堂的教学效率不够高，而且老师也很难积极的发挥出自己地教学价值。总而言之，在新的教育改革背景之下，老师一定要对现有的教学模式进行创新升级，不断地提升教学的有效性。
2提升高中物理教学有效性的策略
2.1将学生放在教学的主体,进行教学模式的创新
在新课程背景下,需要教师在进行高中物理课程开展的过程中,为了提升有效性,就需要教师能够在进行授课的过程中,始终将学生放在教学的主体位置,不断地进行教学模式的调整和创新。在具体的落实过程中,教师首先能够对新课改的教学理念的认知进行提升,进而转变传统观念下的教学模式。在新课程当中,虽然十分重视教师进行教学模式的变化,但是归根结底,就是需要教师能够将学生在课程开展过程中的地位进行调整,教师开展的课程内容需要围绕学生进行开展,而不是传统教学形式下,教师主导着课堂上的教学进度、内容以及教学方式。教师在进行教学的过程中,需要对其新课改有着全新的认知,能够意识到形式上的变化无法很好起到教学效率的提升,而是需要积极地将学生在学习当中扮演的身份进行转变,这样的教学模式下,才可以起到新课改的教学意义。
2.2做好物理基础实验探究，提升教学的趣味性
物理学科的学习中不仅仅有很多的基础知识，还有很多的实验内容，这些知识整体都比较抽象和复杂，学生的学习压力都比较大。为了更好地提升教学的成效，老师不仅仅要做好基础的知识讲解，还需要在实验教学方面下足功夫，一步步的引领学生更好地感受物理知识的乐趣和魅力，让他们对物理的学习产生更多的兴趣，进而更好地提升他们的思维水平和精神素养，而且在后续的学习中学生也能够更好地发挥出自己的主观能动性，这对于进一步的提升教学的有效性也有着积极的现实意义。举个例子，在学习“匀变速直线运动”的相关内容时，为了更好地探究清楚速度和时间变化之间存在的关联，以及位移和时间之间存在的关系等，可以积极鼓励学生更好地借助小车开展相关的运动实验，然后老师向学生抛出一些问题:“当接通电源之后，小车就会开始运动，纸带也会随之运动，打点计时器就会在纸带上留出一些点，这些点之间的有什么规律?”在问题的引导下，学生也更愿意积极地投人实际学习中，进一步探索这部分知识，学习地效率得到了进一步的提升。
2.3按照知识的脉络由浅入深提问
高中物理教学注重培养学生运用知识解决实践问题的能力。在物理课堂上，为了激发学生的主动思考意识，教师要按照知识脉络向学生提问，让学生在思考并回答问题的过程中自主学习知识。在学生思考问题的时候，教师要指出知识点，让学生以知识点为核心展开思考，学生的知识视野逐渐扩展，直到延伸至与问题相关的知识，经过深入思考就可以回答问题，学习通过思考回答问题，逐渐对学习充满信心，而且掌握了正确的学习方法。
2.4完善课堂评价，提升教学有效性
课堂是学生学习知识的重要阵地，而课堂评价则是课堂教学的重要构成。是指教师在教学过程中通过有效方式对学生知识掌握的情况有全面的了解，并对学生进行公正的评价，以实现激发学生学习热情，促进师生共同进步，提高课堂教学效率的目的。课堂评价是提高教学有效性的重要环节，在课堂评价中教师不仅要关注学习结果，同时还应关注学生学习的过程。教师要善于发现学生的进步，并对学生的努力做出积极回应。如当学生在学习中有良好的表现时，教师需要对其表现及时进行表扬和肯定，帮助学生获取学习的自信，使其更乐于展现自己，进而更努力地完成学习目标。当学生学习过程中的表现比较差时，教师则需要给予鼓励和引导，帮助他们认识到自己的不足并积极改正。课堂评价的方式有多种，教师需要考虑学生之间的差异性，遵循适时适度的原则，通过有效的评价促进教学有效性的提升。
结语
综上所述,无论是在教学之前的教师备课、教学过程以及教学后的评价体系,都需要符合学生进行物理学习的整体情况,能够基于新课程背景下,努力地实现素质教育,提升学生在物理学习过程中的效率性和质量性,既可以提升学生学习成绩的情况下,也可以将学生的综合素质进行提高,为社会培养出理论知识和实践能力都比较强的人才。
参考文献
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