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高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略孙白林

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：孙白林

[导读] 随着我国经济建设的快速发展，人们生活水平的提高，对于教育事业的重视有了新的认知。数学为人们文化核心构成，更为社会发展与进步的体现，对经济发展具有积极作用。数学教学中缺失文化教育，将给学生造成严重影响，难以发挥数学文化的教育能效，阻碍数学教学研究。

云南省昭通市永善县溪洛渡高级中学孙白林

摘要：随着我国经济建设的快速发展，人们生活水平的提高，对于教育事业的重视有了新的认知。数学为人们文化核心构成，更为社会发展与进步的体现，对经济发展具有积极作用。数学教学中缺失文化教育，将给学生造成严重影响，难以发挥数学文化的教育能效，阻碍数学教学研究。伴随新课改不断深入，在高中数学课程标准文件中，对其数学文化内涵予以明确，要求将其不断渗透于教学各个环节中，培养学生创新精神。
关键词：高中数学教学；数学文化教育；意义与策略
        引言
        我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就和成果，为我国经济建设的快速发展奠定基础，数学的学习方式与语文、英语有所不同，学生在充分掌握知识点的基础上，还需具备一定的逻辑分析能力，这样在做题的过程中，才能将以前学到的知识点灵活运用到不同的题目当中。针对这种情况，教师在数学教学中，应积极将数学文化渗透到课堂上，带领学生更好的进行学习，提升他们的综合能力。
        1将数学史融入高中数学教学中的意义
        在新课改的大背景下，有效地将数学史融入高中数学教学中教师不仅要对数学史全面理解掌握，还要对学生数学学习情况进行系统的掌握，要求一切以学生为出发点并将数学史全面融入数学教学中。数学教师要从数学史的根本点出发，通过数学史将教材中的知识进行深化讲解并将零散的知识体系进行全面整合，这样教师在数学教学能将知识体系更直观地表达给学生，这样既能提高学生的学习能力还能将知识更好地展现出来。将数学史融入数学教学中，首先数学教师应从激发学生学习兴趣来进行规划，数学史的融入能将数学学科知识变得更容易理解和学习。数学史更能吸引学生的学习兴趣并能全面促进学生的自主学习性和学习的积极性，在数学课堂中教师可以在知识教学前为学生讲述相关的数学史知识，像“谁在何时期何种情况下如何发现了或发明了何种教学体系和数学知识”。为学生讲述数学家的精神和品质，从中激发学生的学习能力和兴趣。在教学中数学教师还可以为学生提供一些数学史中的数学公式和与现代数学教学有关的数学命题等，教师可以引导学生对数学命题进行细化研究，让学生从中体会到数学学习的真谛以及数学与生活相互的关系。教师在数学教学中要经常对学生进行鼓励，全面深化教育史方面的教育，促进学生对知识的深入理解并帮助学生树立自信心和使命感。使学生的数学能力逐渐提高，加强学生的学习能力，培养学生的核心价值观理念。
        2重视数学文化在教育改革中的渗透力
        高中数学教学不仅是对学生的高级数学知识的教授，而且是文化数学的教授。它是人类文明进程中的重要文化力量。为了强调数学的文化价值，数学教学中的文化需要渗透到数学的文化价值中。为了使数学文化渗透到教学中并促使高中数学的未来和发展，老师们必须首先了解数学的发展过程，因为这只能通过了解数学的历史来完成。老师要充分理解数学文化，理解数学的本质，形成正确的数学观。数学的发展主要经历了古代数学时代、变量数学时代和现代数学时代。

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由于数学家是普通百姓，每个时期都有一个好的数学家及其鼓舞人心的故事，他们的发现也应得到检验和长期的研究。通过深入的研究获得广泛、深刻而精彩的数学发展历史是宝贵的精神财富。高中生需要了解数学发展的历史，这不仅拓宽了视野，而且增强了学生对该学科的自豪感。高中学生要很好地掌握数学，新世界数学人才不仅可以解决数学问题，而且可以应用数学。
        3立足数学课本寻找理论与数学文化的结合点
        对于学生来说，获取知识最重要的方式，就是结合课本进行学习，通过教师的指引明白学习重点，在学习和做题的过程中，查找自身存在的问题，在改正的过程中增加自身对这方面的理解程度。以往的高中数学课堂，主要是由教师向学生传授一些重要的知识点，然后给学生指定做题的范围，学生按部就班的进行学习，虽然在这样的教学中，教师能够掌握教学的进展以及学生的学习动态，但是没有将学生的独立学习能力激发出来，导致他们在自己学习的时候，通常不知道那些知识点是自己应该掌握的部分，降低了他们的主动学习能力。近些年国家提出了新的教学政策，要求学生自己去学习相关的知识点，碰到问题的时候，尽量让学生自己去解决，因此，教师在数学课堂上，可以通过适合学生的方法引导他们主动参与到学习当中。例如，在讲到算法初步的时候，教师可以在导入课堂内容的环节，抽取部分时间向学生讲述算法初步的来源和发展史，可以将国内外数学家研究数学公式的艰辛过程告诉给学生，让学生从数学家的研究路程中意识到成功不可能轻易会实现，帮助他们在面对数学成绩波动或者题目做错的时候，提升自身的抗击打能力，培养他们良好的心理素质，引导学生在学习高中数学中，碰到问题不断进行深入探索，增强其刻苦学习的精神。
        4渗透人文精神，切实传播数学文化
        随着科学技术的不断发展，各学科间关联度不断增加，将学科文化渗透、重塑人文精神将成为现代化教育革新的趋势，所以数学教师在传播数学文化进程中，需将其包含的人文精神加以重视。譬如阐述数学发展中重大事件，存在较多声音及争议，给予学生启发，使学生正确认识到在存在争议的条件下，更利于知识的完善的发展。不断渗透数学文化中人文精神，不仅将学生知识领域得以扩展，而且培养学生协作、沟通的能力，使学生理解数学不仅是普通的学科，而且还是高层次的文化精神。
        结语
        新课改背景下，高中数学教学中实施数学文化教育，不仅可培养学生独立性及创新性思维，而且利于教学质量提升，促进学生全面发展。受应试教育约束，多数教师将核心置于试题练习等层面，对数学文化教育意义未能全方位掌握，阻碍学生数学综合素养的提升。若想将此类问题解决，需将数学教学与数学文化有效融合，根据学生实际状况，通过多元化手段传输数学文化，为学生数学能力提升做支撑。
参考文献
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