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浅议小学生课外自主阅读能力培养

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：莫凡霄

[导读] 小学教学的目的是为学生打下良好的基础，从而更好的进入学习的下一阶段，读书是丰富学生基础知识和培养学生事物认知的重要方法之一。教师应该明白读书的重要性，不仅要提高学生在课堂中的阅读能力，还要培养课外学生的独立阅读能力，根据学生的喜好进行阅读内容的拓展，提高学生课外阅读的积极，掌握适合自己的阅读方法，在阅读中提高自身的基础能力。

广西那坡县城厢镇中心小学莫凡霄

摘要：小学教学的目的是为学生打下良好的基础，从而更好的进入学习的下一阶段，读书是丰富学生基础知识和培养学生事物认知的重要方法之一。教师应该明白读书的重要性，不仅要提高学生在课堂中的阅读能力，还要培养课外学生的独立阅读能力，根据学生的喜好进行阅读内容的拓展，提高学生课外阅读的积极，掌握适合自己的阅读方法，在阅读中提高自身的基础能力。
关键词：小学生；课外自主阅读；能力培养
        教师在教学中需要提高学生的阅读知识储备，使学生可以在小学阶段有更加扎实的基础和更加完善的阅读方法。学生在阅读中不仅需要对课内的知识进行学习，同时也应该对课外的知识进行阅读，并且现在是网络化时代，信息传播非常迅速，课文上的阅读内容以及无法满足学生在阅读中日益增长的需求。因此教师在教学中需要注重学生的课外阅读，由于小学生的年龄比较小，在课外阅读中的自主性还不够强，经常会出现阅读效率较低的情况。所以教师在学生进行课外阅读的时候还需要培养学生对阅读的兴趣，使学生可以在课外阅读中有更加主动的学习，提高自身阅读的有效性。
        一、丰富阅读内容，培养学生的阅读兴趣
        小学生由于自身年龄的特征，在学习中很容易出现注意力不集中的情况，极大的影响学生的阅读效率。教师要提高学生在课外阅读中的积极性，就需要让学生对课外阅读中的内容感兴趣，从而使学生化被动为主动，对阅读内容的探索有更加积极的欲望。教师在教学中当中可以通过一些比较有趣、可以吸引学生注意力的课外阅读，让学生能够对课外阅读的有更加强烈的探索欲望，并且认识到课内阅读和课外阅读的较大区别。教师还应该在教学过程当中设置合理的问题情景，使学生可以带着问题对课外阅读进行学习，在有目的的学习中形成良好的阅读习惯。
        例如，教师可以在教学中为学生增加一些课外阅读的内容，结合学生这个年龄段喜欢有趣的事物，教师可以将《伊索寓言》中的寓言：猎犬和狐狸，灯让学生进行阅读，使学生可以在趣味的课外阅读中形成阅读的兴趣。教师可以在教学中通过多媒体的方式，让学生讲述自己在平时的阅读中阅读哪些的文本，学生可以相互之间进行分享，然后教师在网络上进行搜索，丰富学生的阅读内容，使学生可以形成对课外阅读的兴趣。
        二、开展阅读活动，给予学生展示的平台
        在以往的阅读教学过程当中，教师的教学方式都是让学生对阅读内容进行阅读，学生形成自己的感悟，将感悟以读后感的方式记录下来。

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这样的教学模式在长久的阅读过程当中会使学生感觉到枯燥、无味，学生虽然对非常多的课外阅读有理解，但是却没有展示的空间，通过读后感的方式也只是较为浅显的从第一层面对内容进行感受，而在第二次出现阅读感受的时候，学生不能及时的记录下来。因此教师应该在教学过程当中通过开展阅读活动的方式，使学生可以在课外阅读过程当第一时间向其他人进行展示，进行交流，实现学生思维上的碰撞。在思维进行碰撞以后，学生的思维会形成二次思考，对阅读内容进行感受，这样学生阅读的有效性就会得到很好的提升，学生对阅读也会有更加积极的态度。
        例如，教师可以在课堂上让学生将自己课外阅读的内容、收获和感悟与其他学生进行交流，学生之间要相互进行评价，在评价中，促进学生思维的二次发散，从而更好对课外阅读进行理解。学生在交流中可以展示自己的阅读成果，向其他学生讲述自己的课外阅读中的收获。教师要对表现积极，愿意展示自我的学生给予鼓励，使学生可以在课外阅读中更加自主。
        三、运用信息化途径，构建课后阅读平台
        随着信息化的发展，交流不再需要面对面，在家中就可以实现快速的沟通，提高了效率，节省了时间。教师要合理的利用信息化的途径构建课后的阅读平台，使学生可以在课后进行课外阅读的时候，将自己阅读过程当中出现的问题以及感受，以阅读平台的方式向教师和其他学生进行分享，使学生可以在课后认识到自己的阅读情况，对自身的阅读情况进行更好的完善。
        例如，教师可以构建网络平台，在课后让学生将自己阅读的课外书籍和阅读的感受在网络平台上进行分享，阅读同一本书的学生和对此感兴趣的学生可以相互进行讨论，从而对课外阅读有更加深入的认识。在学习《妈妈的账单》以后，教师可以在课后让学生寻找相关的课外内容进行阅读，并且引导学生将在阅读中的感悟跟自己的实际情况结合在一起，回忆在生活中妈妈对自己的爱，感受母亲的无私奉献，实现阅读的升华。
        总结：小学语文教师教学过程当中要注重提高学生的课外阅读自主阅读能力，使学生对阅读产生更加主动的阅读兴趣和阅读主动性，有效提高自身的阅读储备，并且在阅读中形成自己的阅读思维，更好的应对之后的阅读内容。教师要在课堂上构建多元化的阅读活动，使学生可以将自己的阅读成果与其他学生进行交流，在探究中实现自身思维的二次升华，对课外阅读产生更加丰富的阅读感受。教师还要利用信息化的途径，开展课后课外阅读的网络交流，实现学生自主阅读。
参考文献：
[1]马军.浅议培养小学生自主阅读能力的有效策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(08):252-253.
[2]沈丽丽.小学生课外自主阅读能力培养的方法研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(01):144.