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基于生活化的农村中学信息技术教学探究

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：李荣魁

[导读] 随着现代社会的不断发展，信息技术的逐渐渗透，当今社会对这方面的人才需求越来越大，因此中学信息技术教学成为了现阶段教育教学的重点内容。而在部分农村地区，由于其信息闭塞、交通不发达等问题，造成了农村中学信息技术教学的推进存在一定的困难，例如部分农村学校的信息技术设备落后，甚至缺乏专业的信息技术教学设备，农村信息技术教师严重缺乏等，这些都是农村中学教学中存在的问题。

罗平县钟山第一中学李荣魁

摘要：随着现代社会的不断发展，信息技术的逐渐渗透，当今社会对这方面的人才需求越来越大，因此中学信息技术教学成为了现阶段教育教学的重点内容。而在部分农村地区，由于其信息闭塞、交通不发达等问题，造成了农村中学信息技术教学的推进存在一定的困难，例如部分农村学校的信息技术设备落后，甚至缺乏专业的信息技术教学设备，农村信息技术教师严重缺乏等，这些都是农村中学教学中存在的问题。那么如何才能解决这些问题，开展生活化的农村信息技术教学呢？本文将对基于生活化的农村信息技术教学做出探究。
关键词：生活化；农村中学；信息技术教学
        随着素质教育的推行，新课标强调不仅要向学生传授教材中的理论知识，还要培养学生实际运用能力。而如今人们的生活已经和信息技术有着密切的关系，中学信息技术教学更是培养未来信息技术人才的重要途径，因此中学信息技术教师以及学校要认识到信息技术教学的重要性，积极开展生活化的信息技术教学。
        一、农村中学信息技术教学现状
        （一）传统教学观念根深蒂固
        通过对农村中学信息技术教学现状来分析，多数教师在教学中依旧采用传统的教学模式，虽然目前我国正在大力推行新课程教育改革，但是他们因为长期受到传统教学模式和教材的影响，所开展的教学活动依旧是以提高学生的考试成绩为主，这种教学方式对学生信息技术水平的提升起不到任何作用，甚至还会让学生感到信息技术是一门没有用的学科，严重影响了他们学习信息技术的积极性。[1]
        （二）忽略了学生信息技术能力的培养
        信息技术教学的目的不仅是让学生掌握基础的理论技术，而且要培养学生的实际运用的能力和学科素养。但是在实际教学中多数教学却没有认识到这一点，甚至有一些中学的信息技术教学将信息技术课程当成了一门单纯操作技能训练的课程，完全忽视了学生的信息技术素养和信息技术能力的培养。
        二、基于生活化的农村中学信息技术教学策略
        （一）创设生活化教学情境，激发学习兴趣
        正所谓“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中教师要不断创新教学方法以及丰富多元化的教学内容，创设良好的课堂环境，以此来调动学生学习的主观能动性。在现行的中学信息技术教学中创设生活化教学情境的方式有很多，但是需要老师优异筛选适合学生的内容。教师要根据不同班级中学生的年龄、心理和学习需求，积为学生创设生活化的教学情境。例如在开展云南出版社中学信息技术《文本框和自选图形》的使用这一课程教学时，老师就可以这样导入课堂教学：生活中离不开文本，那么如何失修文本和在文本中插入图形呢？在文本框中有一些系统设计好并且学生们比较熟知的图形，比如圆形、菱形。请大家仔细看一下，这里面的图形有一些问题，请大家根据文档内容选择适合的图形。

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基本操作步骤如下：首先启动Word，然后在上面工具栏选择插入图形，也可以选择自主画图工具。学生按照教师的引导顺利的进行该界面，进行修改、画图以及选择合适的图形。同时，教师要深入到学生身边，观察每一位学生的实际操作，在发现问题后及时纠正，避免出现降低学生积极性的现象。学生完成任务后，教师可以对学生的学习成绩进行检查和验收，并且给予准确的、综合性总结。图形和文本框在学生的生活中比较常见，作业的排版、海报设计等等，都是学生经常接触到的内容，自然在教学过程中会比较好接收。通过创设身边常见的教学情境，帮助学生能够积极融入课堂，快速掌握学习到的新知，提高学生的自信心的同时，也提高了课堂的教学效率。
        （二）总结生活中的素材，和学生的信息技术知识进行联系
        信息技术已经逐渐渗透到了人们的日常生活中，因此，教师应根据本堂课的教学内容对学生的信息技术基础知识的掌握程度进行调查，注意收集生活和信息技术相关的资料，通过整合、优化，以此来形成学习的支持力量，使学生可以将所学知识灵活运用到生活中，实现信息技术知识的内化和吸收。[2]例如在开展云南教育出版社出版的中学信息技术《图文混排》这一课程教学时，老师就可以让学生在word文档中插入剪贴画和文档图片。在教学设计中，教师首先要给学生演示，然后为学生设计一两个生活化的操作任务。比如，你可以用相机拍一些生活照片，把照片保存到指定的文件中，然后自己编辑一个文档，主要是介绍自己和自己的情况，然后把自己的照片插入文档，做成简历。学生根据老师的示范和要求进行独立操作，然后通过老师的指导，学生可以顺利完成个人简历的制作。当学士展示制作成果时，教师要对一些优秀的作品进行表扬和点赞以及评价，以此来让学生感受到信息技术带来的乐趣，培养学生的自信心。由此可见，这种教学方式具有生活化的特征，学生将自己的生活照片插入到了文档中，对自己个人档案的制作比较用心，这样才能从中学习到更多的知识。
        （三）利用所知解决实际问题，实现学以致用
        教育教学的最终目的就是要让学生灵活运用所学知识解决实际问题，所以教师要将和学生生活有关的问题转化为课堂训练的内容，引导学生进行合作、自主、探究式学习，在不断的探索中取知识，解决问题。例如在开展云南教育出版社中学信息技术《制作电子报刊》这一课程教学时，教师就可以引导学生制作海报，比如学校或者班级要参与社会实践活动，这个时候中学信息技术教师就可以让学生制作电子海报，利用电子海报开展宣传、号召等，这样不仅可以让学生感受到信息技术的重要性，还让学生感受到了信息技术和实际生活的关系，并且学生制作海报的过程就是解决实际问题的过程。这种教学方式有效的促进了学生运用所学知识解决问题能力的提升。
        结束语：
        总之，基于生活化的农村中学信息技术教学对学生的未来发展和缩小城镇教学差距有着重要意义，教育部门以及农村中学要认识到这一点，为农村中学生活化信息技术教学的开展提供有利条件，从而促进农村中学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1]马国锐.基于智慧教室环境下的初中信息技术教学探讨[J].新课程（下旬）.2018.
[2]张凯.开展生活化教学，构建高效初中信息技术课堂[J].电脑迷.2019.