广东省东莞市石碣镇教育管理中心 李美静
摘要:阅读速度是阅读力的重要衡量指标,直接关系阅读量的大小和阅读质量的好坏。提高阅读速度既是时代的要求，也是提升学生阅读能力的需求。统编教材五年级上册第二单元是阅读策略单元，循序渐进地介绍了提高阅读速度的方法。教学中应立足单元整体，明确教学目标,通过集中注意力阅读、扩大视力距离阅读、猜测跳读、问题导向阅读、分享交流阅读等策略巩固学习效果，提升学生的阅读速度和质量。
关键词: 阅读策略 阅读速度 阅读效率 阅读能力 语文素养
提高阅读速度既是时代的要求，也是提升学生阅读能力的需求。统编教材从三年级开始有目的地编排了四个逐层进阶的阅读策略单元:三年级上册“预测”单元、四年级上册“提问”单元、五年级上册“提高阅读的速度”单元、六年级上册“有目的地阅读”单元。教材通过四个单元的集中学习，旨在引导学生获得必要的学习阅读策略,培养学生运用阅读策略的意识和基本能力,成为积极的阅读者。其中统编教材五年级上册“提高阅读速度”单元循序渐进介绍了提高阅读速度的方法，一方面让学生在阅读中掌握运用速度提升学习效率；另一方面也训练学生在快速阅读中找到文章内容的精华，学会比较、提炼、总结等阅读技巧。教学中应立足单元整体，明确教学目标,通过集中注意力阅读、扩大视力距离阅读、猜测跳读、问题导向阅读、分享交流阅读等策略帮助学生在快速阅读中掌握文章主要内容，提高学生的阅读速度和质量。
一、集中注意力阅读
当我们借到一本期待已久的书籍并要求按期返还时，会以超常的速度一鼓作气看完。这是因为大脑接收到“时间紧迫”的信号，迫使集中精力，视觉过程加快，根据这种心理现象，在阅读课文前提醒学生集中精力阅读可以提高阅读效率。在这个单元涉及到的四篇课文都安排了计时阅读，老师可以在PPT上出示计时器，学生在老师提出要求后开始集中注意力阅读。学生读完课文后记录自己所用的时间，因为有计时，学生在阅读过程有紧迫感，目标更明确，会有意识地摒弃外界的干扰，注意力更加集中,形成较快的反应力和较高的学习效率。
二、扩大视力距离阅读
人的眼球结构是固定的,决定眼睛能对一个画面形成比较完整的阅读印象。我们可以运用人体眼珠构造的特点,阅读时让眼睛尽可能一次性的让更多的文字进入自己的视野,最终达到一目十行的阅读目的。在长期的训练之下,学生的阅读速度就会得到显著的提升。比如在阅读《将相和》这一课时，结合课文内容，可以设计XX事件起因是（ ），经过是（ ），事件结果是（ ）的问题链，引导学生进行思考,成句成段阅读,能够根据巳经读过那一行文字，预测下面一行开头的文字，当视线已经移到该行末端时，马上以跳跃的方式转移到下一行的首端，逐渐扩大文字数量。这样学生在同样的时间内,眼睛接触到了更多的文字，形成的整体印象也会更深刻,阅读效率得到有效提升。
三、猜测跳读
阅读过程中，学生可能会遇到一些不理解的字词,需要借助工具帮忙,在一定程度上会影响阅读的连贯性,限制阅读速度。可以让学生用猜测的方法及跳过的方法来加快阅读速度，防止某一个字词对整体阅读效率的影响。比如说在学习《什么比猎豹的速度更快》时，对于“游隼、浩瀚”等生词不了解,这些词没有影响理解文章的整体意思，就让学生暂时跳过,读完之后再回来查找,这样可以大大提升阅读效率。
四、问题导向阅读
老师在引导学生进行课文整体感知过程中，要求学生在课堂开始前就明确阅读目的,在规定的时间内准确把握文本内容和整体框架。在阅读过程中寻找问题的答案,形成整体感知。短时间内掌握课文的主要内容,需要将标题以及段落的相关关系标示清楚,形成连贯的思维,整体掌握文章意思。还可以通过了解文段中的一些重要句子,关注它们在文中的整体作用,引导学生发现课文重点,有效提升阅读的效率。如学习《将相和》时，课堂伊始，要求学生自由阅读课文，并在阅读过程中思考：文中主描写了几个人物？他们各有哪些性格和品质？学生边带着问题边阅读，专注文中重点词句就会明白：主要描写的人物有廉颇、蔺相如以及赵王。廉颇高傲有嫉妒心，但当他意识到自己做错了，就勇于承认错误，知错就改，一切以国家大义为重。赵王是虚心听取大臣意见，懂得任用人才的君主。蔺相如是有大智慧，谦虚、智慧、谨慎、宽容大度，勇于维护国家利益的良臣。如在阅读课文《什么比猎豹的速度更快》时，可以引导学生从主要内容,进行整理总结，以“名称+速度”的模式整理出文中事物的速度，这样阅读效率更高。
五、分享交流阅读
在教学的过程中可以让学生先自行阅读,阅读完选出阅读速度最快的几位同学，请他们分享自己快速阅读完课文的体会和方法。这些感受都是学生经过自己真实体验后得出的提升阅读速度的方法，对身边的学生最有说服力和帮助，可以帮助同学在原有的基础上有自己的思考和归纳总结,使同学的认识更加丰富明确，然后结合自己的实际情况进行探究思考,分析自己阅读速度存在的问题，将教师教授的方法和同学介绍的心得合理运用，在反复训练的过程中熟练掌握和提高阅读速度方法。比如：在《冀中的地道战》教学中，可以让阅读速度快和阅读速度慢的同学进行经验对比分享。学生A:我阅读速度比较快，一分钟三十秒就读完了课文，因为我采用的是跳过生词的策略。不认识的词没有影响我的阅读速度。学生B：我阅读速度比较慢，和A同学的策略刚好相反，我遇到生词会卡壳，总在思考是什么意思，总想查阅一下它的读音和词义等，这就导致我阅读速度慢下来。以此类推，让学生经常分享交流自己阅读速度情况和原因，就能让学生更好的提升阅读速度和效率。
皮亚杰指出：“良好的学习方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长。”快速阅读是提高阅读效益、培养自学能力的有效方法，通过以上策略提高学生阅读速度，它不仅为学生涉猎课外读物、开阔视野、启迪思路、增长知识打开了方便之门，还为全面提升学生的语文素养插上了飞翔的翅膀。
参考文献：
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