宁溪初级中学 何海琳
发展学生英语学科核心素养的过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，又是思维品质不断提升、文化理解不断加深、优秀文化品格不断形成的过程。阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，但目前初中英语阅读教学中仍存在一些不利于英语学科核心素养培养的因素。因此，教师应立足《课程标准》理念，围绕英语学科核心素养，不断调整、优化课堂教学设计，在重视学生语言能力培养的同时，确保学生思维品质、学习能力和文化品格的提升。
一、初中英语课堂中学生核心素养的培养
（一）初中英语核心素养的培养方向
相较于义务教育阶段针对英语学科的基础学习，初中英语的教学更注重对学生英语综合学习能力的培养。随着学生思想和学习能力的逐渐成熟，学生英语的综合素质水平也开始突飞猛进。因此，在这一阶段培养学生的核心素养，需要有方向性、目的性，更好地辅助学生在现有基础上保持英语学习效率。
首先，情感方向。对于初中生学习的情感培养，重点是培养学生对学习的兴趣和热情，以及学生审美观与辨别力的塑造。学生的学习成绩趋于稳定，对于英语学习的热情有所减弱，老师需要从兴趣和创新角度出发对学生进行引导；学生也需要从自身做起，调动自己的学习热情，端正学习态度，从而促进英语核心素养的提升。
其次，文化方向。语言是文化的载体，要让学生提升英语学科的核心素养，最重要的就是提升学生对英语国家相关文化背景的了解和学习。通过对一些地理风貌、历史人文、节日习俗等内容的接触和了解，有利于加深学生对英语的理解和使用，同时培养学生的国际视野，提升学生对不同文化的接受和包容程度。
最后，语言方向，这也是提升学生英语核心素养的关键培养方向。衡量一个人对于一门外语掌握水平的重要依据，就是对这门语言的交际能力的掌握程度，而语言的交际主要通过听、说、读这三项语言基础能力来具体体现。因此要提升学生英语学科的核心素养，语言能力方向的培养也是重中之重。
（二）借助教学设计提升初中生英语核心素养的方案
要结合实际教学经验，就具体的教学设计方案规划并加以探讨。
首先，借助网络信息资源，丰富学生语言学习体验。传统的初中英语教学大多只围绕教材内容开展教学活动，教学设计也相对较为简单，这样无法满足英语成绩优秀的学生的实际学习需求。为了拓展学生的语言学习体验，教师可以在课上借助网络信息资源，让学生通过图片、视频、音乐等，对英语国家的人文、历史、经济等有更立体的了解。例如：组织学生们观看TED的演讲节目，然后让学生们用英语写出观后感。通过这样直观的文化体验加深学生对英语的理解，促进其英语综合运用能力的提升。
其次，加强语言实践，强化学生语言学习能力。初中生英语核心素养的关键就是培养学生的英语语言应用能力，这一能力主要由听、说、读、写这些基础应用能力构成。为了提升学生的英语语言应用能力，老师在教学设计中应该多加入一些语言实践活动，例如：让学生用英语写周记，每天随机抽选一到两名同学进行周记分享的演讲；鼓励学生在平时使用即时通讯聊天时，多尝试使用英语进行沟通交流。这样多方位的语言实践，能够更大限度地帮助学生进行语言实践，让学生沉浸在英语的语言应用环境当中，从而促使学生的英语核心素养得到提升。
再次，借助自主微课形式，培养学生的英语学习能力。初中英语核心素养的关键就是学生自主学习能力的培养。在教学设计中老师可以选择合适的教材内容，让学生分小组进行微课教学内容的设计和教学实践，充分调动学生对英语的学习热情和对课堂学习活动的参与积极性，促进学生英语自主学习能力的提高。此外，通过这样的微课设计准备，能够深化学生对学习内容的理解和记忆，锻炼学生的语言应用能力，促进学生学习效率的提升。
最后，鼓励学生阅读，培养学生的英语思维能力。在日常的教学中我们不难发现，学生学习英语的难点就是语言使用过程中思维模式的转换，常常将中式的思维直接套用在英语语言的日常应用当中，使得学生英语的应用过于中式化。教师在教学设计当中，应该设定学生每天的阅读数量，通过积累，逐步强化学生的英语思维，从而更利于对学生英语核心素养的引导和培养。例如每月推荐英文原文阅读书目，引导学生的阅读选择等。
二、教学设计说明
（一）教学设计意图
依据《课程标准》要求，教师在初中英语阅读教学中要重视学生语言能力的提升，培养学生的文化品格，发展学生的思维品质。其中，发展学生的多种思维品质是阅读教学的重要任务，发展思维、启迪智慧是初中英语阅读教学的核心价值。思维品质是人的思维的个性特征，它反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面（费良喜2012）。阅读的过程是思维的过程，阅读教学是训练、发展学生思维能力的过程。读中教学活动设计给予学生足够的时间，确保学生能够深入阅读文本，进行提取文本信息、概括和推理等一系列思维活动，从而达到发展思维品质的目标。
（二）整体设计思路
良好的思维品质是学好英语的前提。因此，在初中英语阅读教学中，教师应在导入、读前、读中、读后及作业布置五个环节设计有利于培养和发展学生思维品质的活动。在导入（Lead-in）环节，在多媒体上出示歌手邓紫棋和体操运动员陈菲的图片，表达她们都通过努力奋斗实现了自己的梦想，激发学生的思维想象力。在读前（pre-reading）活动中，老师提出两个问题If Liu Yu wants to achieve his dream, what should he do？以及Do you think practice much can get in the way of schoolwork? 让学生思考，一般有两种结论，分别代表青少年对坚持爱好的支持观点和家长的反对观点。在读中（while-reading）活动中，让学生从文章中找出父母的观点以及刘宇的观点，列入表格，形成比较，并引导学生揣测这一封建议信的基本结构及其有说服力的原因。在阅读过程中，笔者仅仅起到引导的作用，所有活动都是由学生自己完成的。学生阅读的过程是对课文解读的过程。在这个过程中，学生需要对文本信息进行提取、概括、推理、批判等思维活动，从而达到对文本的真正理解。在读后（post-reading）活动中，老师列出来自本篇文章的有用表达，让学生进行练习口头表达短文，通过对这个练习，让学生的思维达到一定的深度和广度。在作业布置环节，要求学生将从课文中学到的知识运用到解决实际问题中，用所学知识表达对一种现象的支持或者反对。
三、教学分析
（一）教学内容
阅读文本的内容是青少年有一些爱好，但是有时这些爱好会阻碍学生的学业，很多家长因此担心青少年在学校的学习，本文以刘宇的例子讨论青少年是否应当被允许自己做决定。刘宇是一个来自山东的15岁少年， 他酷爱运动，参加了学校的运动队，并梦想通过自己的努力奋斗，坚持训练，成为一个专业运动员。但是他的父母持有反对观点，觉得刘宇应该放弃跑步，选择其他可能性的职业作为长期目标，平时刘宇应该把时间花在学业上，而且理由充分。而刘宇还是坚持自己的爱好和梦想，想抓住机会成功，他的理由也很充分。
通过对文本的学习，学生可以学习和掌握关于坚持梦想和允许自己做决定的词汇及表达，也可以就是否被允许做决定发表自己的观点。
（二）学情
笔者所教班级的学生英语基础一般，部分学生学习态度不够认真，课堂上不愿意回答问题或参与课堂活动。学生虽然具有在阅读中获取细节信息的能力，但不能用英语流利、自信地表达观点。另外，学生在理解和整合信息、分析、推理、归纳观点和批判性思维等方面的能力比较欠缺。
四、教学目标
（一）知识目标
1.了解坚持爱好相关的词汇、表达和句型；
2.了解表达是否应该被允许做某事的句型；
3.学会从正反方表达观点。
（二）能力目标
1.能够掌握文中有关坚持爱好梦想和允许自己做决定的词汇、表达和句型；
2.能够掌握议论观点的文章，并能举例佐证观点。
（三）情感态度与价值观目标
1.鼓励学生在课堂上发表自己的观点，积极参与课堂；
2.引导学生意识到青少年成长过程中应该考虑的多方面问题，学会权衡利弊，学会分析客观情况，并养成积极向上的生活习惯。
五、教学重难点
（一）教学重点
1.从课文主旨到每一段中心的深入理解，再到掌握细节信息，培养学生的英语阅读能力；
2.阅读技巧指导，如主旨阅读技巧、猜词技巧的训练。
（二）教学难点
通过对阅读文本的充分理解，提取部分信息，进行分析、概括、推理，培养综合分析能力和逻辑思维能力。
六、教学过程
Step 1：Lead-in
As we know, teenagers should obey some rules in our lives. What rules should a teenager obey?
Collect all the possible answers. Then show the picture of Deng Ziqi.
T: Who is this girl?
S1: This is Deng Ziqi.
T: Yes, she is serious about singing. Now she is a singing star. She has achieved her dream.
T: (show the picture of Cheng Fei) What about this girl?
Help Ss to say like this: She is serious about gymnastics. Now she is a successful gymnast. She has also achieved her dream.
【设计说明】复习单元话题和语言知识，从学生感兴趣的两位成功青年引出文章话题，不仅有趣而且可以呈现新词。
Step 2：Pre-reading
T：（show the picture of a running boy.）What is this boy’s hobby?
S1：He is serious about running.
T: If he wants to achieve his dream, what should he do?
S2：He must practice running.
T: Do you think practice much can get in the way of schoolwork?
S3: Yes, I think so.
S4: I disagree. I think to be healthy can help him study well.
T: Do his parents allow him to practice much? Now let’s read the passage.
【设计说明】通过提问学生，让学生思考跑步训练是否会影响学业，考虑两方面的观点，支持和不支持，以学生的角度以及家长的立场来谈论利弊。
Step 3：While-reading
Ask students to skim the passage and answer the following questions:
1.What does Liu Yu want to be?
2.Do his parents agree with his decision?
Check the answers. Get students scan to find points that show his parents don’t agree with him.
1.Our son needs to be realistic.
2.He needs to think about what will happen if he doesn't become a professional runner in the end.
3. He should study hard in the evenings.
4. They don't allow him to practice running on school nights.
5. He needs to spend time on his homework.
Ask Ss to read carefully to finish the chart below.
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Check the answers and explain the meanings of some new words: important, care about, succeed.
【设计说明】由skimming到scanning，运用所学的阅读策略，了解文章大意，理清脉络，从表面的理解到深度的理解，培养学生的阅读能力，也为下一环节做好铺垫。
Step 4：Post-reading
T: If you were Liu Yu, what would say to your parents? Use the information in the reading to support your opinion. Try to be original and creative.
【设计说明】把文章的内容和学生的生活结合起来，真正做到在运用中学习语言。
Show the useful expressions on the blackboard. Make sure students can pronounce them correctly.png)
Ask students to make up a short passage in pairs with some useful expressions they have learnt. The more, the better. Let some pairs read their passages.
S1: When Dick was a little boy, he was so serious about basketball that he made a decision to be an NBA basketball player. He always spent much time on basketball, because he wanted to achieve his dream so much. But his friends said he needed to be realistic, they thought he was too short.
【设计说明】在半开放的练习中应用新知识，较好地帮助学生发散思维。
Step 5：Homework
Make up a short passage with the useful expressions in this unit.
【设计说明】将本单元的语言知识活学活用于写作中。
七、教学设计分析
本堂课的教学设计整体上与学生的认知水平一致，符合《课程标准》的要求和语言习得规律，具有可操作性、实用性和科学性。总体来说，有以下四个方面的优点：
（一）教学思路清晰
本堂课抓住阅读课的特点，从激发学生阅读兴趣到篇章主旨阅读，再到每一段主旨阅读，最后进行分段细节阅读，让学生从整体到局部充分理解课文。
（二）教学设计紧凑
教学内容环环相扣，先利用图片引起学生兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，并通过回答问题掌握细节信息，知道吸烟上瘾的原因、吸烟的危害和戒烟的方法。
（三）教学目标完成度较好
引导学生从整体上把握建议信的结构和语言特色，学习用英语对文本信息进行提取、概括、推理和批判，培养其思维品质；引导学生进行小组讨论，学会用英语评判别人给出的依据，并表达自己的观点，培养其学习能力。
（四）课堂互动较好
学生能积极参与课堂活动，基本完成了本堂课的教学目标，课堂效果理想，同时学生的基础知识和阅读技能得到了训练和提高。
本堂课还存在一些不足之处：如教学流程比较多、课堂容量比较大、教学节奏较快、讨论环节时间不够等。
结束语
在初中英语阅读教学中，教师要注重学生语言能力和学习能力的提升，发展学生的思维品质，强化学生的文化品格。教师应通过各种有效的教学途径和活动设计，引导学生参与对文本信息的预测、提取、概括、推理和批判等思维训练活动，提高其综合语言运用能力，培养其英语学科核心素养。
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