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谈德育教育在初中数学教学中的渗透

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：何艾红

[导读] 初中数学的教育不仅仅是为了数学知识的获取，还是在引导学生去发现生活中的数学问题，用自己学到的数学知识去解决生活中遇到的问题。数学学科对学生的影响除了知识和技能之外，还能够促进学生思想道德的进步。而当今教育更加重视学生全面素养的提升，教师在数学中，只有积极进行德育教育的渗透，才能为社会输出优秀的人才。

重庆市开州区敦好初级中学何艾红

摘要：初中数学的教育不仅仅是为了数学知识的获取，还是在引导学生去发现生活中的数学问题，用自己学到的数学知识去解决生活中遇到的问题。数学学科对学生的影响除了知识和技能之外，还能够促进学生思想道德的进步。而当今教育更加重视学生全面素养的提升，教师在数学中，只有积极进行德育教育的渗透，才能为社会输出优秀的人才。
关键字：德育教育；初中数学教学、渗透
        引言：学生美好品格的形成和自身成长的环境息息相关，学生接触社会较少，而学校是学生教育的主要场所，对学生美好品格的形成具有促进作用。初中数学教师在教学中应该认识到德育教育对学生的重要性，发挥数学学科在德育教育中的学科优势，积极开展相关的渗透教学探索研究。
        一、发挥教师自身优势，在课堂内外渗透德育教育
        在日常的学习生活中，教师在仔细观察初中生的过程中，发现学生的模仿力非常强，喜欢对自己感兴趣或崇拜的事物和人进行学习、模仿。而在初中阶段，学生接触最多的是教师，而教师本身学识渊博，自身的思想道德水平较高，其言行都具有深意，并且蕴含极高的素养，很容易得到学生的认可和崇拜。因此，数学教师在开展教学的过程中，要发挥自身的优势，在数学的教学中，展现自己渊博的数学底蕴，从而吸引学生崇拜自己。在课堂内外时刻注意自己的个人形象和素养，借助自己的言行影响学生，引导学生向教师学习，从而在崇拜、模仿中形成自己的美好品质[1]。
        二、借助数学史的引入，进行德育渗透
        自远古开始，人类就已经开始了对自然的探索，在经过漫长的实践中，逐渐对自然数有了一定的认识，之后随着时间的推移，经历了初等数学、常量数学、变量数学，直至发展到如今的现代数学。而在数学体系形成和探索的过程中，无数的数学家在绝望中寻找希望，不断地突破数学的各种框架，丰富各种理论。这些学者在探索的过程中，自身的美好品质熠熠生辉，照亮了数学探索的漆黑道路，为现代人类的发展作出了巨大的贡献。教师在进行数学教学的过程中，可以结合数学教学内容，将相关数学史和数学知识内容联系起来，在教学中为学生讲述相关的数学历史，引导学生去发现数学家们在探索中展现的宝贵品质，在教师的引导下，对数学知识进行探索、研究，让学生在学习中逐渐形成数学学科学习的品质，从而实现德育教学在数学教学中的有效渗透[2]。

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        例如，在八年级数学教材《17.1 勾股定理》的学习中，教师在教学中可以展示一段古文让学生进行翻译：“……故折矩，勾广三，股修四，经隅五。”学生在查阅相关资料后，发现大意为直角三角形的边分别是3、4、5。接着教师就可以为学生教授勾股定理的发展历史，从最早的我国《周髀算经》中的商高定理，到后期的《九章算术》中的勾股圆方图。从国外的古巴比伦勾股数组到毕达哥拉斯定理，欧几里得在自己的几何专著中的证明。勾股定理的发现、形成、应用都在不断发展。学生在教师的讲解中，体会到了数学发展的艰辛，为我国古代人民的智慧而骄傲，对祖国的自豪和认同感加深。同时，在教师引导推理验证的过程中，体会到了数学知识求索的艰辛，自身坚韧不拔，勇于探索的精神受到了激发。教师借助数学历史，将勾股定理的发展史和本节课的数学知识联系起来，学生在学习本节课知识的过程中，德育教育无形中渗透到了课堂。
        三、充分利用数学教材中的元素进行德育教育
        随着我国教育改革的不断推进，为了更好地实现教育改革的目标，初中数学教材发生了较大的改变，告别了传统教育中对数学知识的罗列，重新对数学教材中的知识点和结构进行了编排，引入了不同和结构和各种元素，丰富了数学知识的教学内容，使得数学知识更加生活化、形象化。教师在进行数学的教学中，应该利用好教材中的新的变化，将教材中的数学素材和德育教育融合起来，学生在学习的过程中就会受到德育教育的影响[3]。
        例如，在七年级数学《4.1 几何图形》的教学中，本节课主要是引导学生初步认识几何图形。在研读教材后，教师发现教材中的单元引言、北京奥林匹克的图片、教材中关于生活中的几何图形图片，这些和几何图形有关的素材非常丰富，而这些不同几何在生活中的应用，体现了祖国的富强、人民的智慧和创意是无穷的。教师将爱国情怀、赞颂祖国等德育内涵融入到数学教材素材中。引导学生在认识几何图形在生活中的应用时，要重点激发学生对祖国的热爱，激发学生建设祖国的热情。
        结束语：综上所述，随着素质教育在初中数学中的全面展开，教师逐渐认识到学生良好的思想品德，不仅能够促进学生自身的发展，也有利于数学学科知识的学习。而借助德育教育的渗透研究，借助各种不同的教学手段，让学生在数学学科的学习中，接受德育学习，从而促使学生全面成长。
参考文献：
[1]陆丕智. 浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透[J]. 教育科学(引文版):00196-00196.
[2]徐玉荣. 论德育教育在初中数学教学中的渗透[J]. 西部素质教育, 2017, 3(4):44-44.
[3]黄丽华. 论德育教育在初中数学教学中的渗透[J]. 数码设计（下）, 2018, 000(011):241-242.