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故事教学法在小学英语教学中的应用王海平

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：王海平

[导读] 小学生身心发育还未成熟，在学习过程中需要有教师的监管与引导，以培养其学习习惯与主动学习能力。故事教学法作为一种应用前景良好的教学法受到很多英语教师的喜爱，其合理应用不但能提升学生的学习效果，还能引导学生健康成长。因此，适度将故事教学法融入小学英语教学中是提高英语教学质量与效率的正确途径。

浙江省乐清市虹桥镇第三小学王海平

【摘要】小学生身心发育还未成熟，在学习过程中需要有教师的监管与引导，以培养其学习习惯与主动学习能力。故事教学法作为一种应用前景良好的教学法受到很多英语教师的喜爱，其合理应用不但能提升学生的学习效果，还能引导学生健康成长。因此，适度将故事教学法融入小学英语教学中是提高英语教学质量与效率的正确途径。
【关键词】故事教学法;小学英语教学;应用实践
        在小学英语教学过程中，故事教学法是一种行之有效的教学手段。“故事是儿童的第一需要。”生动有趣的故事，能够激发学生的学习兴趣。教师要充分利用孩子爱听故事的年龄特点与心理特点，将英文单词、词汇、短语、句子等以故事的形式，传授给学生知识。现在，我国小学英语教学中的故事教学法，主要是以故事为载体，结合具体、形象、直观的语言，改变英语教学乏味的现状，丰富教学方法，提高教学效率。最终实现教学目标，培养出合格的人才。
        一、注重教学过程中的故事构建，营造轻松的学习氛围
        故事构建指教师结合教学知识点内容在开展教学任务之前先构思搭建一个完整的英语小故事，利用小故事将教学内容在合理的背景下展现出来，不用刻意地将知识点拉出来单独教学，而是将英语的学习和使用有机地结合起来，从小在我们中文学习过程中，我们都是从生活中接受语言文字信息，因此对于中文中的某些用词某些使用场景我们会有一个全面的认知。小学英语故事教学法就是模拟这一信息接收过程，将语言知识的积累和学习融入到特定的生活场景中，只不过课堂上模拟的不是现实的场景，而是有趣的小故事，可能是来自童话或者是教师自己的改编和创造，这样是为了满足这个年龄阶段学生的兴趣。
        在“What color is it?”这一节中，主要学习内容是颜色，为了将各种颜色的表达合理地向学生展示出来，教师可以编纂一个小故事，将这些颜色在特定的事物身上表现出来。例如这里可以插入《小红帽》的故事，同时教师在故事讲解过程中可以附加一些图片将教学重点突出一下。当故事描述到主要的知识重点时，教师可以把图片展示出来，辅助学生理解故事并加深学生的学习印象，例如说到“小红帽Red cap”、“大灰狼Gray wolf”这些故事主角时，将图片一展示出来，学生立马就能理解到故事的描述内容和情节发展，同时这些颜色名词“Red”、 “Gray”也很好地与特定的事物联系起来，并在学生脑海中留下深深的印象，模拟了现实中中文的语言学习，看到花是红色的看到阴天是灰色的是一个道理。通过这样的联想记忆，使学生在快乐听故事的过程中完成了英语知识的学习，不仅趣味性高而且实效性强。
        二、利用故事学习英语新单词、新句型
        根据小学生的年龄特征，教师可以把要讲授的单词或短语，找一些有趣的和年龄相关的故事进行改编，使故事中的关键词重复多次地出现，这样通过故事教学呈现的新单词，可以让学生在真实的语境中去体会，并可以通过提问不断巩固新学的单词或短语，让学生在趣味故事中学习，激发了他们的学习兴趣和积极性。

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比如，在教授颜色单词时，教师还可以儿歌The little black bear导入，接着讲述小黑熊喜欢画画的故事，最后小组活动和小黑熊一起来画自画像： Color the head brown， Color the eyes black， Color the body black and white， Color his shirt red， Color his shoes brown。整个教学过程由于有了故事的引入，避免了单词学习的枯燥乏味，学生学得轻松愉快。
        三、通过故事表演进行输出，提升学习效率
        学生们喜欢故事，同时更乐于表演故事。因此，在教师的引导和铺垫之后，学生对故事进行表演几乎是水到渠成的事。故事的表演也分为两种：忠于原著的表演和改编型，创造型的表演。一般来说，教师可以在展开故事环节时要求学生根据不同的场景做出忠于原著的表演，而在课堂最后的拓展性环节中，在提供了一定的句型和词汇的情况下，要求学生对故事进行改编尝试创造性地表演。根据学生的不同情况，教师要提供多种方式让学生选择，每一种选择都可得到相应的激励：①有感情地朗读故事。对于学习有困难的学生来说，能够做到有感情地朗读故事，足以证明他理解了故事内容以及语言背后的含义，应该得到教师的鼓励和奖励。②背诵并表演故事。这是对学习能力强的学生所做的要求。③改编并表演故事。许多学生不满足于仅仅背诵或表演故事，他们希望根据自己的想法和学过的知识去改编故事。教师可以鼓励他们积极去改编。
        四、引导学生课堂故事复述，培养学生简单的英语表达能力
        光有输入没有输出不是完整的英语学习过程，因此在教学当中教师不能够忽视对学生输出能力的培养，在进行了故事的构建与教学之后，教师应该及时地引导学生对所学知识进行合理地使用，以加深他们对知识点的充分理解并巩固强化他们的学习记忆。最直接的方式就是指导学生大胆地将所学到的知识用英语说出来，在表述的同时也能够增强学生的口语表达能力。考虑到学生们的英语储备知识有限，口语的表达内容最好是学习过的内容知识，尽量避免让学生进行自我创造，那样难度太大，因此布置一些简单的小任务是最好的方法。
        例如指导学生如何复述课堂上学习过的小故事就是一个非常合适的教学方法，学生们的课堂注意力大多集中在故事当中的关键词上，就是教师展示的那些图片，它们是串起整个故事情节的重要节点。因此教师可以从这些关键词入手，在课堂上一边帮助学生巩固重要的学习内容，一边指导学生如何复述一个完整的小故事，如何突出故事要点，如何做一些情节的过渡等等。但是教师要注意要求不要太高，主要关注学生关键点的表达和故事完整性的表述，及时更正学生复述过程中的发音错误以及语法问题，充分对学生予以肯定的鼓励，帮助学生逐步地提高他们的英语表达能力。
        五、结语
        故事教学法能有效地激发与培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作精神使学生在听、说、演、练中提高语言的综合运用能力培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，值得广大教师积极实践并推广。
参考文献
[1]高洪燕.故事教学法在小学英语教学中的应用初探[J].中学生英语,2021(08):26.
[2]马玲.故事教学法在小学英语课堂中的应用分析[J].新课程,2021(03):107.
[3]夏鸽.浅谈故事教学法在小学英语教学中的应用与实践[J].校园英语,2020(50):187-188.