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借助整本书阅读完善小学语文阅读教学探讨

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：刘淑媛

[导读] 近些年来，小学生语文阅读能力的培养得到了多方面的关注和重视，在新的教学制度和教育理念下，传统的小学生语文阅读教学对小学生阅读能力的培养存在很多不足，所以为了使小学语文阅读教学对小学生阅读能力的培养起到更加全面的作用，整本书阅读教学成为小学语文阅读教学中的一部分。本文将针对整本书阅读在小学语文阅读教学中起到的作用及其实践方法进行探讨。

苍南县少艺校刘淑媛 325800

【摘要】近些年来，小学生语文阅读能力的培养得到了多方面的关注和重视，在新的教学制度和教育理念下，传统的小学生语文阅读教学对小学生阅读能力的培养存在很多不足，所以为了使小学语文阅读教学对小学生阅读能力的培养起到更加全面的作用，整本书阅读教学成为小学语文阅读教学中的一部分。本文将针对整本书阅读在小学语文阅读教学中起到的作用及其实践方法进行探讨。
【关键词】整本书阅读教学；小学语文阅读教学；教学实践
        阅读教学是小学语文教学中的核心内容。整本书阅读能够在让学生在进行长时间高度集中的阅读过程中，让学生的阅读质量、阅读知识面和阅读兴趣得到提升。教师需要明确整本书阅读教学的地位和任务要求，在整本书阅读教学中建立正确的整本书阅读指导理念，针对小学生的情况对整本书阅读教学方式进行不断地改进，使小学语文阅读教学能够在整本书阅读教学得到完善。
        1.整本书阅读教学的概述及现状
        1.1整本书阅读教学的概述
        一本完整的书籍不经过任何人为的删减，内容和结构丰富完整有非常明确的主题，而且书中的内容大多或脱离生活或源自于生活，其中还加入了作者的想象和对现实世界的思考感悟，具有一定的现实意义。相对于简短的文章和短篇小说，书籍的构思技巧和结构要求更高，其自成一派又相互关联的强烈风格和整体性也是其他短篇所没有。整本书阅读教学旨在通过教师对学生对整本书阅读的指导，让学生能够完成对整本书的阅读，使学生在整本书阅读中能够感悟到书籍的魅力丰富精神世界，实现学生阅读能力的全面发展和提升。
        1.2整本书阅读教学的现状
        在传统小学语文阅读教学中，整本书阅读教学在小学语文阅读教学中一直受到忽视。尽管现今整本书阅读教学已经作为一种小学语文阅读教学的教学手段，但仍然存在很多教师没有认识整本书阅读教学作用和重要性的现象。因此部分教师在小学语文阅读教学中仍然以传统的小学语文阅读教学方式为主，在对整本书阅读教学中并不能积极地制定相关教学理念和教学方法，导致整本书阅读教学成为小学语文阅读教学中可有可无的一部分，学生的阅读能力仍然保持在传统小学语文阅读教学时的水平，整本书阅读教学在小学语文教学中的作用完全没有发挥出来。
        2.整本书阅读教学在小学语文阅读教学中的实践
        2.1提高小学生阅读的自主性
        在小学语文阅读教学中教师只是作为小学生阅读中的引导者存在，学生才是对整本书进行阅读的实际对象。学生是阅读的主体，中小学语文教师应该提升学生对阅读内容的认知感，通过尊重学生主体，激发学生的阅读期待，提高中小学生的自主阅读意识，从而使阅读成为一种习惯[1]。

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教师在小学整本书阅读教学中应该重视对学生在完成阅读任务时的主动性，并通过一些教学方式和方法，让学生能够具有自主阅读的意识，从而让整本书阅读成为学生日常生活中的习惯之一。教师可以通过有目的性的选择小学生阅读教学中的阅读书籍，把故事性书籍的阅读作为小学生的初级阅读任务，让故事书籍中的人物角色和情节吸引学生的注意力，进而让学生在故事书阅读中感受和体验，对其他类型的整本书阅读也有兴趣。
        2.2构架整本书阅读教学体系
        为了确保教学内容的协调性，建构任务驱动的教学模式，中小学语文教师应该对书籍进行系统化和结构化的整理，基于课堂教学和单篇课文阅读的基础，引导中小学生进行整本书的宏观阅读，在整本书阅读过程中建构整体性思维，让中小学生能够系统化、地有条理地进行结构化阅读[2]。在小学语文阅读教学中，学生的阅读能力和学生能否使用正确的阅读方法有很大的关系，在整本书阅读教学中教师也需要对学生的阅读方法进行指导和改进。整本书阅读中的内容和重点颇多，而且书籍与书籍之间的形式结构各不相同，教师需要构建一个完整的语文整本书阅读教学体系，便于引导学生对各种类型的书籍能够进行系统化的阅读。教师在整本书阅读教学体系的构建中应该注意的是，对不同书籍的精确分类和对相同类目之间的不同之处进行准确的认识和把握，让学生在阅读时能够对不同类型的书籍有一个大致的阅读方向，而且还能让学生注重到同类型之间的差别。整本书阅读教育体系的构建除了对整本书阅读进行分类，还需要对不同阅读方式体系的构建，教师在整本书阅读教学中对学生进行速读、精读及略读等阅读方式的训练，让学生能够在整本书阅读中把握节奏和速度。
        2.3整本书阅读的实践形式
        开展实践活动，提高学生阅读实效在如今的小学语文课堂教学中，阅读是一个慢慢积累的过程，而基于整本书阅读实施策略的落实，老师可以开展丰富多彩的实践活动，让阅读成为双向箭头，从而真正发挥出整本书阅读的优势以及价值[3]。教师可以通过举办一些读书会、阅读比赛和人物扮演等活动，让学生在整本书阅读教学中拥有更高的积极性和参与度。例如，教师可以要求学生周末自主挑选一本课外书进行整本书阅读训练，并且在下周一的语文课上举办读书分享会活动，让每个学生对其阅读的书籍进行故事见解并分享喜欢的片段和自身的思考和感悟。
        3.总结
        综上所述，小学语文阅读教学中整本书阅读将成为培养学生阅读能力的重要教学形式。整本书阅读模式能够改善传统小学语文阅读教学中的局限和不足，学生在这种阅读模式下通过整本书的阅读跳脱出书本，感受书中人物的魅力和体验情节上的跌宕起伏，进一步提高阅读能力。教师需要正确理解整本书阅读的作用及意义，在整本书阅读教学中对整本书阅读进行体系构建，对小学生整本书阅读进行针对性的指导，让学生能够在整本书阅读中完善自身阅读能力的不足。
【参考文献】
[1]高子阳.整本书阅读教学实验及其推进：谈谈我的主张与求索［J］.教育研究与评论（小学教育教学），2017（3）：5-10.
[2]南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].宁夏教育，2017（10）：43-45
[3]钱荃，周姮.小学高年级整本书阅读教学策略研究综述［J］.教学与管理，2017（33）：96-98.