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课改背景下小学数学应用题的有效教学探讨

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：林仁义

[导读] 本文就数学教学中应用题教学的问题以及教学有效措施进行探究，希望有助于实际数学课堂活动高效开展，能为学生学习数学知识起到积极意义。

温州市永嘉县乌牛第二小学林仁义 325103

【摘要】本文就数学教学中应用题教学的问题以及教学有效措施进行探究，希望有助于实际数学课堂活动高效开展，能为学生学习数学知识起到积极意义。
【关键词】数学教学；应用题；有效教学
        0.引言
        新课改的背景下，小学数学教学要求有了提高，教师在数学课堂教学中要能和学生学习的特点相结合创新数学教学的模式和观念，让学生在课堂中能主动学习探究，从而才能有助于数学教学活动顺利开展。传统的数学应用题教学的方式应用，教学的效率比较低下，这对学生高效化学习数学知识会产生阻力，所以采用创新教学方式的需求愈来愈大。
        1.课改下小学数学应用题教学的问题
        从小学数学应用题教学的现状能发现，存在的问题是多样的，如以下几点教学问题：
        1.1应用题问题类型化
        教师在数学教学中为学生讲述应用题的内容中，面对的挑战是比较大的，这是学生学习数学知识的难点内容，为能有效提高数学教学的质量水平，这就需要在课堂教学中采用创新的方式，提高学生对应用题知识点的学习质量[1]。但在具体教学中应用题问题的类型化现象比较突出，缺乏变通能力，教学中没有对学生随机应变的能力针对性培养，这就必然会影响学生数学知识点的学习质量。
        1.2应用题教学方式单一化
        小学数学应用题作为教学的难点，教师在实际课堂教学中如果没有采用多样化的方式进行创新优化，这就会影响数学知识教学的问题，不利于教学活动顺利开展。从实际应用题教学的方式应用现状能发现，单一化的问题比较突出，教师没有结合不同类型的应用题采用相适应的教学方法，而是采用统一的教学方式，这就必然会影响应用题教学的最终质量，也无法调动学生对应用题知识点的学习动力。
        1.3没有准确把握知识点
        应用题的题型是多样的，教师在实际教学中要采用多样化的方式，以及对知识要点准确把握，针对性为学生设计应用题内容，从而才能有助于提升学生数学知识点学习的质量，有助于为学生综合学习素养提升积极促进。但从实际课堂教学的情况来看，教师在对应用题知识点的教学中知识要点没有准确把控，影响了应用题教学的质量。

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        2.课改下小学数学应用题教学有效措施
        课改下数学应用题教学需要采用多样化的教学措施，以下几点措施实施可供参考：
        2.1趣味化教学提高学生综合能力
        数学应用题教学中教师要充分注重突出学生在课堂中的主体地位，以学生为中心创新应用题教学的方式，采用趣味化的教学方式来提高学生对数学应用题知识点的学习主动积极性，让学生能对数学应用题学习充满动力，只有在兴趣的驱动下，才有助于学生对数学知识学习效率提升，为学生综合学习能力发展打下坚实基础[2]。数学应用题教学中涉及到的内容丰富，题型多样，教师在实际教学中要结合不同的题型采用相应的教学方法，以兴趣驱动为基础，帮助学生对数学应用题审题以及分析，提高学生对数学应用题的理解能力。小学阶段应用题内容相对简单，结合不同的知识点教师要采用相适应的教学方法。
        如：为学生讲述加减法应用题的时候，为能激发学生对数学应用题知识点的学习兴趣和动力，教师在课堂教学中就可通过趣味性的方式，通过挂图的方式为学生呈现应用题当中主要内容，并带领学生把握审题的要点，以及从审题当中找到问题的关键点进行针对性应对。通过挂图讲述的方式能为学生学习应用题知识带来趣味，这对激发学生对这一知识点的学习探究积极性有着帮助，有助于提高学生应用题知识学习的效果。
        2.2活动化方式提高应用题教学质量
        应用题教学的方法应用效果对应用题教学的质量会产生很大程度影响，所以教师要在教学方法创新应用方面加强重视。结合学生对应用题知识学习的特点进行针对性设计，针对性培养学生学习的能力素质。通过实践活动的方式教师引导学生参与到实践活动中，将抽象的应用题内容形象直观的呈现出来，这对激发调动学生对应用题知识点的学习动力有着保障，能有助于为学生整体学习质量提高起到促进作用。
        例如：数学应用题教学中，教师为学生讲述加减法的应用题时候，这就可结合学生的学习的兴趣点，为学生设计“超市购物”的模拟活动，让学生参与到超市购物的活动中去，激发调动学生参与积极性，通过让学生切身的感受到加减法的知识学习价值，能提高学生学习探究动力。将抽象的加减法应用题内容通过活动的方式进行呈现，这就比较容易让学生理解，能有助于提高学生应用题分析和解决的能力。
        2.3生活化方式提高学生理解能力
        教师在为学生讲述应用题的知识内容中，通过采用生活化的教学方式，能有助于提高学生解题的能力水平，让学生在实际数学课堂中通过将应用题和学生生活紧密联系起来，这对提升学生应用题的理解能力有着保障。学生对生活化问题比较感兴趣，也能更高效的理解，所以教师在应用题教学中要和学生生活相关联，引发学生共鸣的基础上才能提高学生参与积极性，促进学生对应用题知识点的理解，从整体上提升学生应用题知识学习的质量。
如：教师为学生设计应用题的时候，将生活中卖西瓜的生活内容作为应用题的主要内容，在学习到小数乘法的时候，通过为学生设计应用题，老王卖西瓜，小明卖西瓜，西瓜6.8一斤，一个西瓜15斤，需要多少钱？在生活化的应用题设计情况下，能够调动学生参与学习的积极性和动力，通过采用这样的方式能够帮助学生理解应用题，提高学生学习的质量。
        3.结语
        总之，应用题教学中，教师要充分注重采用多样化的教学方式，为学生学习应用题提供帮助。教学中通过生活化教学方式以及趣味化教学方式和活动化的方式，能够帮助学生在学习应用题方面发挥积极作用。
【参考文献】
[1]陈花娥.小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能[J].科技资讯,2020,18(15):239+241.
[2]董文菁.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):185.