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完善教学环节增强初中英语写作教学有效性

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：徐红艳

[导读] 教学改革思想逐步融入到学校各学科的教学指引中。初中英语课堂内也应重视先进思想模式的融入，要通过不同角度的引导塑造学生形成综合英语学习能力。教师同步要强化学生的写作水平，通过学生对英语知识的高效运用，突破传统教学局限性。

四川省成都市龙泉驿区同安中学校徐红艳 610103

摘要：教学改革思想逐步融入到学校各学科的教学指引中。初中英语课堂内也应重视先进思想模式的融入，要通过不同角度的引导塑造学生形成综合英语学习能力。教师同步要强化学生的写作水平，通过学生对英语知识的高效运用，突破传统教学局限性。学生能够使用英语表述自身的情感和内心世界，同时通过英语完成写作练习，其学习信心会得到提升。教师要保障学生学习成果的显现，通过英语课堂中的写作教学，不断凸显特色教学的魅力。基于此，文章中主要分析了初中英语课堂增强写作教学有效性的策略。
关键词：完善环节；初中英语；写作教学；有效性；分析
        前言：英语教师要鞭策学生感受到教师教学方法的变化。同时，合理融合成长契机，突破传统教学方法的局限性，要让学生感受到自身学习的变化；也要增强学生的综合学习效果，通过英语课堂中的高效学习，学生能够增进对词汇的应用能力，也会拓宽学生的语法使用意识，对传统教学方法进行有效翻转。教师基于学生的成长需求、基于课堂教学基本方向，设计的写作教学方式，也要符合学生的实际能力、以及学生在英语学习中的不同素质差异，为学生解决思想障碍。
        一、设计实践活动，完善学生的英语写作思维
        实践活动的开展会促进学生的积极思考。英语教师在指引学生完成写作练习的环节下，让学生以实践活动为主题，形成一定的思维意识，其写作内容会更加丰富。以教师的指引为契机，学生能够感受到课堂内写作教学方法的变化。教师激活学生参与写作学习的动力，能够合理融合学生的写作需求，尝试新鲜模式，让学生的写作热情得到提升[1]。
        例如：在“letter”类英语作文的教学中，教师可以组织实践活动形式。首先，指引学生通过网络查询的方式阅读不同的信件类型。同时，在信件描写中教师讲解相关的重点：“The beginning -- the name of the character; greetings; letter content; blessing and conclusion.”通过教师的知识点、以及学生在实践活动中总结的不同写作经验，组织学生完成练习。以：“针对李雷来信的回信为基调，让学生完成不同的信件角度的书写，让学生在信件中感谢李蕾邀请自己参与春游的行为，同时表示自己会语无约而至。”通过信件类实践活动的组织召开，让学生完成相关类型的写作练习丰硕其学习成果。
        二、设置教学情境，增强学生的英语写作情感
        教学情境的设置会使学生的写作情感得到固化。以教学情境为基础，学生参与不同的演出或者角色扮演游戏活动，丰富其情感意识，促使学生善于使用英语记录自身的活动和学习内容，同时记录生活中的不同小故事。学生能够使用英语知识记录生活点滴，成为生活中的有心人、生活中的“照相机”，保障学生写作素养的提升[2]。

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        例如：教师可以以人物特征描写的情感意识为基调，让学生参与写作练习。首先，在课堂中Setting up teaching situation，让学生通过表演形式展示本班级内学生的不同性格特征、以及行为特征，让其他同学进行猜测。以趣味的情境演出活动，调动学生的无限激情。在情境教学结束之后，让学生通过不同语法、不同单词对班级内的同学进行描写；通过上述趣味活动形式，让学生善于完成作文练习，丰富学生在作文学习中的视角，能够鞭策学生明确基本学习方向，体会英语作文学习的乐趣。
        三、融合信息技术，拓宽学生的英语写作思路
        信息技术会拓宽学生在英语课堂中的写作思路，要鞭策学生找寻到英语学习的基本方向。教师通过信息技术方法基于图片和视频视角多元化介绍相关联的英语学习内容。学生的感官意识和综合学习能动性会得到深化也会通过英语课堂中的写作与信息技术融合方式，培养学生的多元化探索视角[3]。
        例如：教师为丰硕学生的写作思路，可以通过“Information technology methods”进行相应的拓展，可以通过信息技术为学生展示三张图片，The first picture：“在繁华的街道中，小明头上有一个大大的问号。”Second picture：“小明主动向他人询问图书馆的位置，提供单词（library）？”The third picture：“图片好心人带领小明找到图书馆。”通过信息技术介绍的不同图片形式，让学生结合上述图片内容完成作文练习。以信息技术图片视觉的冲击力，增强学生的写作欲望，Let students take the initiative to practice and improve the effect of composition learning.
        结语：综上所述，在初中英语写作课堂中教师尝试实践活动、教学情境、以及信息技术三种不同方法，让学生在课堂中感受到自身学习内容的特色；也要不断端正学生在写作练习中的态度。基于上述方法，让学生的学习兴趣和学习能动性得到提升，不断增强学生的感知，也要推动学生学习实效性的完善和增强。教师合理把握住写作教学的特色，彰显出无限的教学魅力，通过上述三种不同的方式，让学生能够实现多角度、多维度的写作练习。学生善于使用不同词汇完成探索，善于应用英语知识，形成参与学习、互动、探索的动力，实现写作课堂的教学目标。
参考文献：
[1]陈凡.基于小组合作学习培养初中英语写作素养的探究——以人教版八年级上册Unit 8写作教学为例[J].科学咨询(教育科研),2020(09):212-213.
[2]刘明容.西藏初中英语教学现状及优化路径探析——思维导图在英语教学中的应用[J].西藏科技,2020(03):35-36+58.
[3]张倩.拓宽习作渠道,引来习作活水——农村初中英语教学中写作教学策略探究[J].教育观察,2019,8(42):110-111.