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小学阶段小古文教学策略初探

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：肖黎

[导读] 小学生初步对小古文进行了解，小古文也就是所说的文言文。众所周知，文言文较为复杂，学生难以理解。那么，教师就需要在开展小古文学习的过程中，让学生多多的对小古文进行累积。基于此，本文将详细小古文累积教学的有效策略。

西安高新第四小学（陕西西安）肖黎

摘要：小学生初步对小古文进行了解，小古文也就是所说的文言文。众所周知，文言文较为复杂，学生难以理解。那么，教师就需要在开展小古文学习的过程中，让学生多多的对小古文进行累积。基于此，本文将详细小古文累积教学的有效策略。
关键词：小学；语文；小古文；策略
        小古文中所写的知识内容和现代学生十分的远，学生对其难以理解。那么，教师需要运用多种途径，让学生对小古文有探索的欲望，从而不断的提升小古文学习的质量和效率。
        一、小古文教学现状
        （一）课本古文匮乏
        就现阶段来讲，小学语文课程中所涉及到的古文知识内容比较少，在日常生活中并没有对小古文进行应用的环境，导致学生对古文的累积不够，古文中的虚词和实词意思和用法，对古文中的意思不是十分的了解。在学习古文的时候难度较大【1】。
        （二）教学模式单一
        在实际的教学过程中，学生对小古文的学习非常感兴趣，情绪比较积极，但是由于学习的内容对学生来说有一定的难度，学生不太容易理解文中的内容，很多学生就表现出挫败感，学习的积极性也有一定下降，如果教学的过程中师生双方的课堂情绪都出现了问题，教师为了完成教学任务让学生使用死记硬背的方式学习古文知识，这种方式对扼杀学生学习的积极性，让学生失去真正的学习目标，致使学生无法在古文学习的过程中找到快乐。在教学形式方面，教师的教学往往依旧在使用满堂灌的方式，而这种教学方法导致学生只能够被动的学习知识，而无法主动的摄取知识。学生在学习古文的过程中，这种死记硬背的模式对于学生的学习有着极大的影响。
        二、有效性策略
        （一）熟读精思?
        对于语文阅读学习来讲，文章的难易程度直接决定了学生的学习效果，但是在小学古文语文学习当中，没有那么多的简单文章，一般都是以记叙文为主，阅读难度较大，这也是大部分学生古文阅读能力不强的原因。语文教师需要根据学生的实际情况和特征对学生进行因材施教，教师可以通过让学生进行古文阅读测试的方式掌握学生的古文阅读能力水平，通过分析测试结果判断学生在学习小古文的过程中容易出现的问题和学习的重难点，并根据总结结果对学生进行分层次的教学方法，促使学生可以熟读精思【2】。分层次教学方法主要是根据学生的学习状况来选择小古文阅读的难易程度和文章层次，在选择的过程中尽量先选择一些理解程度较为简单的文章供学生进行参考学习，在学生熟练掌握基础之后再慢慢的提高难度并加以讲解，在这一过程中将阅读知识由浅到深的渗透给学生，让学生在学习的过程中提高自己的古文阅读理解能力，进而让小学生的古文理解能力和学习能力获得良好地培养与提升。

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        （二）问题教学
        小古文学习其实也是在培养与考察学生的逻辑思维能力，学生阅读能力和理解能力的提升需要教师从旁辅助，但最好的帮助并不是教师一味的讲解，而是通过问题引导学生思考出正确答案。教师首先要注意学生思维能力基础的培养，也就是说在运用小古文阅读模式初期，教师要辅助学生完成阅读理解，然后利用小古文阅读中大量的相似文章让学生进行练习，当练习到达一定程度之后教师就可以让学生开始独立思考阅读内容的中心思想，让学生在文章中提取关键信息、整合信息、运用信息，使学生的阅读能力获得良好培养【3】。由于学生在学习的过程中无法将课堂上教师教学的词汇进行消化，这就导致学生在课下学习的过程中很难承担起更加丰富的复习任务。因此教师在教学的过程中需要将这些词汇的学习转变成为本课程的教学重点与教学难点。在学习的过程中，教师可以放弃以往的复杂教学方法，从而使用微课来对学生进行教学，教学的重点需要放在这几个词汇方面。针对于微课短小精悍、重点集中的优势，学生在学习的过程中可以摆脱以往时间和空间带来的限制，反复观看，重点学习。
        （三）感悟寓意?
        想象力作为关键性能力，教师在对小古文累计教学的过程中，需要有效的对学生想象以及预测能力进行培养，从而让学生更深入的感知小古文中所蕴含的感悟和寓意。例如，教师在开展在《王戎不取道旁李》教学的过程中可以运用视频和音频的模式，将王戎自我介绍展现给学生，还可以将《王戎不取道旁李》的故事直接导入，运用通俗生动的故事导入模式，将小古文言简意赅地呈现在学生的眼前，促使学生能够真正地感悟到小古文所蕴含的寓意。帮助学生对小古文进行精确的理解，从而有效的提升学生的记忆能力，帮助学生累积更多的小古文，还能够对各种小古文进行活学活用，从而提升教学质量和效果。
        （三）举一反三?
        举一反三能力作为小学阶段教师需要着重培养的能力。例如，教师在教授《伯牙鼓琴》小古文的过程中，教师就可以将《流水》古琴曲放给学生听，让学生思考可以通过这首曲子联想到自然界中的那种事物，从而将学生对小古文学习的兴趣激发出，使学生可以在这首曲子的韵味中进行小古文的学习。通过学习这个小古文，学生对知己有一个初步的认识，同时也知道了伯牙与子期的故事，教师还可以通过适当的拓展教学让学生了解一些古人的风骨与良好品德，对学生进行良好的传统文化教育，使学生对传统文化有一个更加深入的理解。教师可以让学生在《伯牙鼓琴》这一小古文中分析伯牙的性格特征，进而让学生对人性、友谊和朋友之间的情感有更加深入地了解，探究伯牙的性格特征和值得我们去学习的地方，让学生对人性之美和友谊之深放在心中，使学生可以健康成长。运用举一反三的模式可以加深学生对小古文的理解，从而能够真正的提升小古文的教学质量，帮助学生对小古文进行累积。
        结束语：
        小学古文教学策略适用于当下的课程改革深化要求。站在本质上来讲，未来教学的过程中需要激发学生的学习兴趣，从而让学生主动的进行学习，这能够避免学生在古文学习的过程中产生的强烈疏离感和敬畏感，这对于小学语文教学来说属于更好的路径。
参考文献：
[1]张丽.新课标下小学语文小古文教学策略分析[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):151-152.
[2]时娟.找准切入点，学好小古文[J].语文天地,2020(36):31-32.
[3]刘素青.基于儿童视域的小古文教学实践研究[J].读写算,2020(36):147-148.