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数学建模思想在小学数学教学中的应用研究刘加林

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：刘加林

[导读] 小学数学作为学生培养学生学习逻辑思维能力的重要阶段，直接关系到学生日后数学学习的状况。数学建模思想作为新型教学思想，将其引入到小学阶段数学教学过程中，可以显著提升学生学习效率，保障学生数学思维能力可以显著提升。

贵州省毕节市黔西县永燊彝族苗族乡永燊小学刘加林

摘要：小学数学作为学生培养学生学习逻辑思维能力的重要阶段，直接关系到学生日后数学学习的状况。数学建模思想作为新型教学思想，将其引入到小学阶段数学教学过程中，可以显著提升学生学习效率，保障学生数学思维能力可以显著提升。
关键词：小学教育；数学教学；数学建模思想；现状分析；应用研究
        数学建模思想作为先进性思想，可以保障学生在对问题进行解决的过程中，可以理解到问题实际内容，构建出对应性的数学模式，从而将现实问题有效解决，在小学阶段数学课程中引入该种思想进行教学，可以保障教学质量稳步提升，提升学生数学逻辑思维能力。
        一、数学建模思想概述
        数学课程建模思想主要是指学生在对数学问题进行解决的时候，能够明确问题中实质，构建有关数学模式，将现实的思想问题解决。数学课程的建模思想内在含义为一下两个层面：一方面，运用何种模式构建出数学模式。另一方面，建立出数学基本模式，促使模型可以被长效应用。小学阶段学习较好地学习数学课程至关重要。数学和其他学科相比非常的抽象，运用数学思维模式、理论知识以及数学公式等，促使数学建模可以做到由繁化简，促使学生学习数学热情被激发出，促使教师可以较为优质的开展数学教学【1】。
        二、数学建模思想在小学数学教学中的应用重要性
        （一）提高学生成绩
        小学数学学科的知识内容十分抽象复杂，尤其是小学数学教学很可能会受各种因素的影响，导致学生对数学的学习感到十分困难，学习成绩也十分不理想。在小学数学计算教学引入数学建模思想，能够让学生的思维能力更加活跃，在面对各种数学问题时也能够利用各种灵活的方法来解决，在此过程中，学生会不断建立起自信心，日后的学习发展也会更加顺利，进而从根本上提高了数学成绩。
        （二）促进学生思维多元化发展
        在小学数学学习过程中，有些学生具备较强的理解能力和学习能力，学习过程中也是事半功倍。但有的学生在学习过程中由于能力的欠缺，他们对知识的掌握能力远不如其他学生，导致成绩和表现都十分不理想，在思维方面没有得到充分的培养，久而久之学生的思维就会受到很大的约束，进而思维能力会严重不足，导致学生之间的差异越来越大，两极分化现象严重。所以在小学数学教学中需要重视数学建模思想的运用，培养学生的思维能力，能够让他们的思维多元化发展，在日后的学习中能够将这种思维灵活运用，进而能够对知识的理解能力更强，在数学以及其他学科的学习中也会收货良好的成绩。

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        三、数学建模思想在小学数学教学中应用的策略方法分析
        （一）重视数学建模思想的运用
        在小学数学计算过程中，要想有效培养学生的思维能力，教师要运用数学建模思想，重点关注学生的思维深度和思维广度。但是在小学数学实际教学中，计算教学对学生而言是十分困难的。因此，教师要在教学过程中，结合学生的实际心理特点，来整合学生所熟悉的知识点和教学内容，用相关联的方式将知识点和教学方法联系在一起，进而形成各种不同的连接点，有效整合计算知识内容，最终为学生构建出一个完善的数学计算知识体系，扩大学生的知识接触面，进而有效培养学生的思维广度【2】。
        例如，在教授《角的度量》课程的时候，教师需要确定教学目标，也就是让学生可以充分的理解与掌握怎样对角大小进行测量。而后将教学与学生实际状况相结合，具有目的性与针对性地建立出数学模式，重视和学生实际状况相结合模式。需要运用生活内钟表，促使学生实施角度大小的演示，亦或是能够与结合其他的工具建立出数学模式。不但可以显著将学生学习的兴趣激发出，将学生注意力吸引过来，保障学生可以对章节中内容更为灵活的掌握与理解。
        （二）结合实际生活进行数学建模，创设生活化数学建模方案
        生活与数学之间的关系是紧密相连的，学生在日常生活中已经可以发现一些数学现象，而这一情况就是设计数学建模方案的基础，教师要根据学生的日常生活，为学生设计数学建模方案，尽量使用开放式的教学活动，使学生可以在学习知识的时候培养自身的思维能力与理解能力。在设计数学建模方案的过程中，教师还要根据学生掌握的数学常识对教学内容进行拓展，使学生在探索数学建模的时候产生寻找体验的兴趣【3】。例如，在教授《混合运算》内容的时候，若是单纯地对运算内容进行讲解，就很难把学生学习的热情激发出，导致学生学习的难度与理解的难度更高。对此，教师在进行教学的时候，需要运用生活化的情境开展教育活动。再如，教师可以提问：“小明向小刚借了5元钱，小明还给了小刚二元五角，然后又借了二元六角，问小明还应该还小刚多少钱”。运用创设生活情境的时候，不但可以提升学生参与到课堂中的积极性与主动性，可以显著提高学习的效果。
        结束语：
        综上所述，小学阶段学生，不管在智力层面上，亦或是思维逻辑以及学习层面上都是较为薄弱的。对此，需要教师需要依照学生这一特征，重视数学建模思想的运用，确定教学目标，制定出合理的教学计划，保障教学效果。
参考文献：
[1]傅晓英.核心素养视角下小学数学建模思想的策略研究[J].科技资讯,2020,18(05):136-137.
[2]张玉芳.数学建模思想在小学数学教学中的应用探析[J].教育观察,2019,8(29):75-76.
[3]颜春兰.小学数学建模教学的起点、过程及应用策略探究[J].亚太教育,2019(04):17.