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小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨李方楠

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：李方楠

[导读] 学习数学可以促进学生的大脑发育和逻辑思维的发展，对于学生之后的学习和成长有一定的帮助作用。由于小学生的智力发育尚不完全，对于一些逻辑思维信息理解能力较差。因此，在新理念的指导下，改变传统的教学模式，紧跟时代潮流，积极引进先进的教学模式，对学生数学水平的提高十分有利。

贵州省黔西县永燊彝族苗族乡花石小学李方楠

摘要：学习数学可以促进学生的大脑发育和逻辑思维的发展，对于学生之后的学习和成长有一定的帮助作用。由于小学生的智力发育尚不完全，对于一些逻辑思维信息理解能力较差。因此，在新理念的指导下，改变传统的教学模式，紧跟时代潮流，积极引进先进的教学模式，对学生数学水平的提高十分有利。例如老师可以利用情境教学法，利用学生的猎奇心理，通过对生活中的实际情景进行讲解，帮助学生理解相关的数学逻辑，使学生具备一定的逻辑思维能力，使学生能够更好地学习数学。
关键词：情境教学；小学数学；运用策略
        引言：小学数学的学习十分重要，能够为之后的学习奠定相关的理论和知识基础。同时，学习数学可以帮助学生提升思维逻辑和独立思考问题的能力，当学生具备了一定的能力时，就会对数学的本质内容以及相关的数学知识有自己的理解，对于提高学生的数学综合素养十分有利。小学生的思维能力发育尚不完全，对于一些抽象化的概念或是题目不能进行较好的解读，这就需要数学老师结合学生的实际情况，选择一些合适的情境，将其与课堂教学的内容进行联系，提高小学生的数学学习能力，促进学生的思维逻辑发展。
        一、情境教学法在小学数学教学中的应用意义
        小学生的智力发展以及各项的逻辑思维能力发展不是很强，很多学生在进行数学的学习过程中时常会感到吃力，在很多的研究中也表明了大部分的小学生认为数学是所有学科中较难的一门学科，这是由于小学生缺少一定的生活经验，对于相关的数学思维能力以及空间想象能力等较为欠缺，学生不能完全理解其中的含义，就会出现理解失误，不能完全将学过的知识进行灵活地运用。数学起源于生活，同时又回归于生活，利用情境教学，可以帮助学生更好地理解数学逻辑信息，使学生能够直观了解到相关的数学知识，由于小学数学情境教学结合生活是指教师用生活中的例子对某一数学概念进行解读，这个过程中是以学生的直观感受为主，利用生活中常见的事物或是日常用语，对概念进行解释，增强学生的理解。问题情境法的利用，打破了以往传统式的教学模式，使学生的数学学习更加高效[1]。
        二、问题情境教学法在小学数学教学中的应用策略
        1、确定适合的目标主题，启发学生的思维
        在对学生进行问题情境的设计过程中，对于教学的内容设定一个明确的目标是学生学习能够进行顺利开展的步骤，可以对学生进行数学的学习起到一定的引导作用。在过去的传统性教学过程中，老师对于学生往往施行“满堂灌”的教学方式，注重对学生讲授理论知识以及理论概念，对于学生思维能力以及灵活运用知识的能力并不是十分重视。这样的教学方式对于学生思维逻辑能力的发展并没有很大的促进作用，同时在一定程度上阻碍了高中数学教学质量的提升。

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另外，进行一个明确的研究主题，可以让学生在自己的脑海中形成一系列围绕此主题展开的知识体系，列举出可能解决此问题的方法，这就在一定程度上逐步引导学生进行问题的剖析和解决办法的探究。这样一来，学生有了一个明确的研究目标，就会将过去学过的知识进行一个合理的运用来解决这个问题。这在一定程度上促进了学生思维逻辑的发展，启发学生的思维。
        2、对课堂进行开放式的教学，建设问题情境
        在以往的教学过程中，老师采用的是“封闭性”的课堂教学方式。在这个课堂中，学生被动地进行知识的接收，对于老师讲解的内容没有自身的想法。而在进行问题情境式的课堂教学时，要注重课堂教学的模式，将以往的传统式教学模式进行一定程度上的摒弃，要不断地发散学生的思维，营造出和谐的教学氛围。将课堂进行开放，开放不仅仅是开放课堂的模式，同样开放的还有学生的思维能力以及语言能力，让学生在开放式的课堂中能够勇敢地表达出自己的想法，让学生想说、敢说、乐意说。在进行教学时，老师可以选择一些开放式的教学内容，为学生创设一个开放式的空间，能够帮助学生打开思维和嘴巴。这是进行数学学习的有利条件。开放式的课堂能够体现出学生的主体地位，让学生对知识的理解能够进一步地加深，这对于学生自主学习能力的提升也十分有帮助。在进行问题情境式教学时，老师要对学生进行一定程度上的“放手”，要勇敢地将课堂交给学生，让学生进行一个主动的学习[2]。
        例如在学习苏教版数学三年级上册《克和千克》这章时，老师可以用生活中的事物让学生了解这两个单位，例如苹果和电视机，这两个物体，让学生进行辨别，同时向学生讲解如何判断事物的重量，对于材质、外观以及相应的应用场景等，教给学生如何利用单位，使学生掌握一定的技巧。
        3、设置疑问，激起学生的主观能动性
        学生主观能动性可以促进学生对问题的探究，使学生能够进行一个主动地探究、有效地解决问题并且具有一定的创新意识，同时也是学生品质形成以及综合内涵形成的重要途径。要明确的一点是，学生在进行学习的过程中，对于一些具有疑问的地方总能够保持很久的好奇心以及强烈的求知欲和探索欲。因此，老师在进行教学的过程中，要对学生这样的心理进行一定程度上的把握，要对学生的心理有一定的了解，有意地设计一些符合学生学习情况的“疑问”，激发起学生的质疑意识以及探索意识，启发学生的思考潜能。
        结语：情境教学具有灵活多变的教学方式，通俗易懂的讲解方法能够将生活与学习进行结合的特点，被广泛地应用到小学数学的教学过程中。但在教学的过程中，老师要对学生的学习情况和学习状态进行及时观察，纠正学生出现的错误，提高学生学习的准确性以及对知识的理解。
参考文献：
[1]朱伟萍. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 数学学习与研究, 2020(9).
[2]秦智河. 分析小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(002):10.