谈文化意识在初中英语教学中的渗透--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈文化意识在初中英语教学中的渗透

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：王艳丽

[导读] 现阶段，随着我国教育业的快速发展，新课标中把文化意识列为学生语言综合运用能力的五个内容之一。本文并结合自身的教学实践，探讨了在英语教学中从词汇、语法教学、阅读材料等几个方面渗透文化知识，逐步使学生养成跨文化交际的意识，让学生在实际中正确地运用语言。

黑龙江省海伦市第三中学王艳丽 152300

摘要：现阶段，随着我国教育业的快速发展，新课标中把文化意识列为学生语言综合运用能力的五个内容之一。本文并结合自身的教学实践，探讨了在英语教学中从词汇、语法教学、阅读材料等几个方面渗透文化知识，逐步使学生养成跨文化交际的意识，让学生在实际中正确地运用语言。
关键词：文化意识;初中英语教学;渗透
        引言
        文化意识的差异给英语学习者带来了很大困难，对英美文化背景知识的渗透成为英语教学中不可或缺的一部分，初中英语教师应当将语言教学与语言文化教学相结合起来，正确处理好语言知识技巧和文化背景材料导入的关系，引导学生理解适应英美国家的文化，通过各种途径给学生创造接触英语语言的环境，培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，促进英语教学质量的提高。
        1文化渗透在英语教学中的重要性与必要性
        首先，培养学生的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的总体目标。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展是综合语言运用能力形成的基础。英语课程标准还明确指出要提高学生用英语进行思维和表达的能力，要求教师在教学中要拓展学生的文化视野，使他们领悟中外文化的异同，从而提高跨文化交际能力。其次，根据英语课程标准的要求，初中英语教材的设计思想和理念都体现了明显的文化特征，题材广泛，内容丰富。如有关环境保护、学校生活、风俗习惯，节假日活动、科普知识与现代技术等话题的选编均考虑了交际与文化的关系，教材中展现了丰富的异国风土人情、传统习俗、历史地理等内容。第三，综观近几年的中考英语试卷，各种题型突出语境，强调在具体文化背景和语言环境中灵活运用语言的能力，语言所负载的文化信息量不断增加，文化特征明显。可见，文化渗透在初中英语教学中的重要性和必要性。因此，教师应认真研读课程标准，研究教材，在教学活动中融入文化教学，培养学生文化意识以及得体运用语言的能力。
        2文化渗透的英语教学实践
        2.1在语法教学中增强学生的跨文化意识
        每一种语言都有其独特的语法体系，且差异颇大。我们不但要探究其逻辑形式与结构的不同，而且要探究其形成的内在因素，才会发现其中所包涵的丰富的文化因素。我在教授可数名词与不可数名词时，bread是一个不可数名词，让许多同学很困惑，纠结。因为汉语说“一个面包”，而英语说apieceofbread，尽管汉语中没有名词单复数的变化，但在概念上“面包”是一个可数名词。而在西方国家，人们把面包当成主食之一，吃的时候把一块面包切成数片，有时还会在面包上抹上奶油，再佐以煎鸡蛋或一杯牛奶，因而在英语中bread是一个不可数名词。再如，在讲时间和地点时，中国人习惯是从大时间、大地点到小时间、小地点，而西方人士则正好相反。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，教师只有通过语法中的文化渗透等形式，才能有效地使学生加深对英语句子结构的理解，排除母语干扰，提高表达的准确性。总之，英语庞大的语法体系中，有许多可以当成文化渗透的素材。在日常语法教学过程中，如能恰当地引入跨文化教育，既能使学生获得英美文化知识，又能使枯燥的语法解释变得鲜活而富有生机，提高学生的学习兴趣。
        2.2在听力教学中了解文化
        由于听力材料的内容比较丰富，形式也比较多，从社会上发生的新闻到生活中的习俗等，包含的知识点比较多。由于初中学生的知识面比较窄，就可能不是特别了解西方文化，导致部分内容听不懂。比如，在听力中有这样一段对话，A:It’ssuchbadweather!I’mallwet．B:Yes，it’srainingcatsanddogs．学生在听过这句话的时候会楞一下，然后觉得不可思议，因为天上怎么会掉下来毛和狗呢。这个时候教师就可以给学生普及知识，raincatsanddogs在英语中是一个成语，表达的是:“倾盆大雨”的意思。这个成语主要是因为在挪威神话中，猫和狗是可以对天气产生影响的。这样就可以帮助学生克服了听力中遇到的问题，还让学生了解了英语这门语言文化的博大精深。
        2.3尽可能增加英语课外阅读和开展丰富多彩的英语课外活动，进一步拓宽和渗透学生对英语文化背景知识的了解
        教材选取的内容由于受篇幅所限，不会包罗万象。因此，这就需要通过教师的引导，加强学生课外阅读能力的培养，了解更多的文化背景知识，提高学生的跨文化交际能力。阅读难度相当的文学作品是一个较好的途径。由于文学作品反映作者所处的不同的文化背景，而文化背景导致了不同的文学现象的发生。因此，要想了解所学语言国家的文化，阅读一定量的文学作品会有很大帮助，从中可以找到相关的文化背景知识和信息。当然，一些英语类的报刊、杂志等，也是非常好的信息资源。英语课外活动是一种寓教于乐的形式，能有效调动学生学习的积极性。将课外活动和文化知识的渗透结合起来，让他们在轻松愉快的气氛中学习文化背景知识，从而提高其初步运用英语进行交际的能力，并能加深记忆。英语会话比赛、歌曲大赛、英语晚会、英语诗歌朗诵比赛等多种形式的活动，为他们创设了学习英语文化背景知识的环境，使其置身于异国文化的氛围中，感受外国文化。
        结语
        文化教学在英语教学中具有重要意义，初中英语教师应当将语言教学与语言文化教学相结合，正确处理好语言知识技巧和文化背景材料导入的关系，引导学生理解适应英美国家的文化，通过各种途径给学生创造接触英语语言的环境，培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，促进英语教学质量的提高。
参考文献
［1］杜威.我们怎样思维·经验与教育［M］.姜文闽，译.北京：人民教育出版社，2019.
［2］俎媛媛.寻找语言背后的文化［J］.中小学英语教学与研究，2017（8）.
［3］赵钰莲.文化意识培养在高中英语教学中的探索与实践［J］.中小学外语教学，2019(2).
［4］范娟利.《牛津英语》教学中的文化渗透［J］.中小学英语教学与研究，2018（8）.