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小学《道德与法治》课存在的问题与对策研究

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：张玉岗

[导读] 小学道德与法治在小学教育课程中占有着至关重要的影响力，针对帮助学生培养正确的人生价值观念拥有重要的作用。可以说，小学道德与法治与学生的学习生活密切相关，是进行品德教育的重要课程。因而，道德与法治教师应深刻认识自身的岗位职责，不但重视基础知识的传授，还应帮助学生培养优良的品行，推进学生社会道德素质的提高。

山东省微山县教育教学研究室张玉岗 277600

摘要：小学道德与法治在小学教育课程中占有着至关重要的影响力，针对帮助学生培养正确的人生价值观念拥有重要的作用。可以说，小学道德与法治与学生的学习生活密切相关，是进行品德教育的重要课程。因而，道德与法治教师应深刻认识自身的岗位职责，不但重视基础知识的传授，还应帮助学生培养优良的品行，推进学生社会道德素质的提高。
关键词：道德与法治；人生价值；新课改。
        前言：伴随着新课改的持续推进，小学生的思想道德素质愈来愈遭受大家的关注。因而，对小学道德与法治课程内容教学质量也提出了较高的要求。可是，在中国应试教育情况下，一部分教师并没有认识到道德与法治这一课程的实际意义，形成教学过程中存有“重结果，轻过程”等问题。由于学生的思想道德建设没有获得正确引导，因此不利于学生的长久发展。
        1、小学道德与法治学科教学时况剖析　　
        1.1教学方式及策略相对性单一、老旧，自主创新度不高
        教学策略和方式的好坏关系到课堂教学质量及其学生参加激情的高低。教学方式单一、欠缺自主创新对策，在我国小学《道德与法治》教育中存在的重要问题。近年来，大部分教师习惯选用传统式的一对多填鸭式教学方式，课堂教学浮在表层，欠缺本质作用。一部分教师为了更好地进行教学，不断更改课堂教学设计，却忽视了学生的意见反馈，导致学生课堂教学参加激情并不高。针对法治知识和实际实例仍未开展详细分析，思想道德建设和品德修养也未得到合理提升，这和我国全面推进道德与法治教学发展的初衷背道而驰。
        1.2教学内容和生活联系较低
        小学生针对生活中产生的热点新闻事件有明显的求知欲和探究动力，《道德与法治》和其他文化艺术课程内容不一样，具备极强的实践性。其中大部分法治教育内容都能在生活中寻找相符合的实例，各种各样个人道德行为也可以根据实际生活中某一个体或群体得到体现，进而给学生产生启发，这也表明《道德与法治》教学能够和生活合理联系起来。既能借助于书籍，又能根据丰富的生活实例吸引住学生，丰富课程内容，进而引起学生思考。可是，在具体的教学过程中，教师有时没有意识到这一点，乃至彻底依靠教材内容，学生针对一些抽象性的法治知识还欠缺清楚的认知能力，无法紧跟教师的思维。此外，一部分教师没有有效安排课余社会实践活动，完成针对学生的提升和拓展教育，学生道德与法治知识掌握与了解状况并不理想化。　　
        1.3教学评价体系尚需健全
        健全的教学评价体系有利于提升教学质量，但在许多小学，《道德与法治》学科的教学评价指标体系并不健全，课程特点不独特，教学评价没有获得实际性进度。《道德与法治》课程内容的评价不应以学生成绩为重点，机械式背诵知识不让学生深入感受法治知识的具体运用，也无法给学生产生道德上的启发，考卷的成绩不应变成评定学生《道德与法治》学习情况和教师教学水平的唯一依据，院校应当和教师一同探寻合理的《道德与法治》文化教育之道，根据多层次完成教学评价。

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        2、针对道德与法治教学的几点对策
        2.1落实以生为本，提高道德与法治的影响力
        在具体教学中，教师理应深层落实“以生为本”的教学核心理念，重视学生的行为主体影响力，将课堂教学的主导权交到学生手中，搭建民主化的教学课堂教学，激性学生的学习主动性。　　
        比如，在教学《周末巧安排》时，为了更好地激发学生的主动性，我选用小组合作学习的方法来开展教学，实际教学构思以下：
        （1）根据学生学习基础、状态及其课堂表现将学生分为好多个小组，而且给每一个小组配备一个有责任感的小组长;
        （2）给每一个小组分配任务：科学安排自身的礼拜天时间，写自身的礼拜天小故事（正确引导学生填好礼拜天时刻表）;
        （3）每一个小组的小组长汇报自己小组情况，教师给予有效的点评。整个过程中，我仅仅饰演一个参加者、引导者的角色，将大量的时间交到学生，学生的主体作用获得了重视，学习主动性也会被激发，不但让学生掌握了有关知识要点，也帮助学生培养了时间观，可以说一举两得。　　
        2.2重视实践活动融合，联系学生的生活
        生活是知识的宝藏，知识的源头，道德与法治教材中的专业知识或多或少都和学生的生活有关系。这也恰好是叶圣陶所倡导的“生活即文化教育”观念。因此，教师理应重视综合知识与生活的联系，恰当构建生活化教学情景，让学生在教学过程中，可以发现与自身生活相关的事情、精彩片段。让学生有一种信任感、解惑感，让学生深有体会，加强学生对专业知识的运用，以提升教学实效性。　
        如在教学《班级生活有规则》时，为了更好地帮助学生产生时间观念。首先，我利用多媒体课件向学生表明“上课做小动作”“废物乱堆”等状况，让学生明白这种状况的不对之处。接着让学生联系自身的班集体生活，谈一谈自身身旁的不遵守纪律的个人行为。历经思索和探讨，有的学生讲到：课间休息，踩踏草地;有的学生还说：考试做小纸条，存有作弊状况;有的学生说：在自身的课桌椅上乱涂乱画。将知识要点与学生的生活联系起来，让学生在学习过程中意识到对与错，提升了与生活的联系，也让学生反思自己的个人行为，当然也提升了课堂教学效率。　　
        2.3建立品德教育总体目标，促进学生身心健康发展
        小学道德与法治的教学目地是为了更好地帮助学生培养优良的习惯，提升其社会道德素养。因此，在教学中，教师不但要重视专业知识的教授，还应依据具体教学目标，合理渗入品德教育观念。
        如教学《装扮我们的教室》时，除了要提高学生的集体和担当意识合作精神以外，还应让学生了解什么是不爱惜团体、没有责任感的个人行为。在教学《这些是大家的》时，除了让学生了解什么叫公共财物以外，还应阐述一些不爱惜公共财物的个人行为，以起警示的作用。
        结束语：总而言之，小学道德与法治教学是对学生进行品德教育的重要课程，教师理应确立自身教学岗位职责，深入分析教学中存在的不足，紧密联系小学生的生活实际开展教学，进而帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，促进学生身心健康成长。
参考文献：
[1]钱乐华.小学道德与法治教学中的两难问题及破解策略[J].文存阅刊.2018,(19).95.
[2]任佳佳.小学《道德与法治》教学策略探究[J].南北桥.2018,(24).46.
[3]冉崇发.小学道德与法治有效教学策略[J].小作家选刊.2017,(34).23-24.