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高职教师企业实践选派与考核研究

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：胡保才

[导读] 高等职业教育教师的业务实践能力非常重要，对于培养高素质技术技能人才具有很重要的意义，但是目前，很多高职院校在开展教师企业实践的过程中遇到了很多问题，要么是不好推动该项工作，要么就是工作效果不佳，教师存在着应付的心理。

山东聊城职业技术学院胡保才 252000

摘要：高等职业教育教师的业务实践能力非常重要，对于培养高素质技术技能人才具有很重要的意义，但是目前，很多高职院校在开展教师企业实践的过程中遇到了很多问题，要么是不好推动该项工作，要么就是工作效果不佳，教师存在着应付的心理。为进一步提高教师的实践技能，促进教师专业能力发展，专业教师到企业实践将变的日益重要。为进一步提高教师的实践技能，促进教师专业能力发展，提升高职专业教师的教育教学水平，高职院校应该真正落实教师企业实践。其中，教师企业实践的选派和考核是必须面临的两大问题。选派合适的教师，有利于促进校企合作，促进学校的教学工作；有了考核制度，能提高教师企业实践的积极性，使教师企业实践有了保障。
关键词：企业实践选派制度制度考核
        一、引言
        2019年1月24日，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，其中提出职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月。“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半。从以上表述中可以看出，党和国家政府对职业教育的发展包括教师的培养非常重视。在此背景下，为进一步提高教师的实践技能，促进教师专业能力发展，专业教师到企业实践将变的日益重要。为进一步提高教师的实践技能，促进教师专业能力发展，提升高职专业教师的教育教学水平，高职院校应该真正落实教师企业实践。其中，教师企业实践的选派和考核是必须面临的两大问题。选派合适的教师，有利于促进校企合作，促进学校的教学工作；有了考核制度，能提高教师企业实践的积极性，使教师企业实践有了保障。然而在现实中，教师企业实践进行的并不顺利，下面详细分析高职院校教师企业实践存在的问题和具体措施。
        二、高职院校教师企业实践选派与考核存在的主要问题分析
        （一）个人方面：存在着不想去和想去去不了的情况
        部分教师确实希望深入企业进行锻炼学习，现实情况却是必须承担繁重的教学任务，还要完成各项科研、教研、培训等等各项日常工作，确实没时间去企业接受半年的实践锻炼。多数高职院校有很多教师属于这种情况。另一种类型则是从思想上没有认识到企业实践的意义和作用，根本不想去，两种情况合起来占据了大部分人员。以至于造成目前的局面，教师不想去企业，或去了企业不想真正进行实践只是流于形式。
        （二）学校方面：选派和考核制度不健全，对企业实践缺少统筹规划
        教师去参与企业实践必须面对一些问题，比如个人本学期的工作量如何计算，绩效工资如何计算，对学校的贡献度又如何衡量等等。如果学校对教师企业实践没有明确的规章制度，就不能打消教师的各种各样的顾虑，教师去企业实践就没有主动性和积极性。如果学校随意性地指定某些教师参与企业实践而缺乏统筹规划，就不能从制度上保障企业实践的顺利开展。因此，作为学校应该健全企业实践选派制度和考核机制，把企业实践当做日常教学一样统筹安排，这样才能从制度上保障各项工作顺利开展。
        （三）企业方面：态度消极缺乏热情
        教师企业实践的另一端是企业方。学校环境和企业环境有很大的差距，习惯了学校工作节奏的教师到了企业并不能马上融入企业，必定需要一段时间来熟悉陌生的情景，在这段时间，教师不能为企业做出多大贡献，反而还需要企业方贡献资源来指导教师。企业方往往只看重效益，不会关注教师所处的情景，更不会让没有企业经验的教师深入生产环节。

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因此，在企业实践方面，企业往往持消极态度。此时，教师的状态也会发生转变，不能很好地在企业进行工作。
        三、高职院校教师企业实践选派与考核的具体措施
        以上从三个方面分析了教师企业实践存在的问题，在实际中往往还要其他方面的一些原因，和按部就班的学校工作节奏比较，教师面对企业实践时必须适应新的环境。比如企业路途比较远，企业工作节奏快，企业实践中不能照常享受休息日等。虽然企业对教师实践存在很多不同意见，但是从国家政策和学校教师发展角度考虑，高职院校必须去做并且还要做好这件事。那么，作为学校方面需要做哪些工作才能保障正常的教师企业实践顺利实施呢？作者认为，可以从以下几个方面加以考虑：
        （一）应该从选派制度层面构建高职教师企业实践的源头
        高职院校的专业种类繁多，每个专业都有其各自的要求和特点，比如护理专业和建筑专业特点差别就非常大，而护理专业和医学专业特点就比较接近。学校应根据专业特点以及专业人才培养的目标来选派教师深入相对应专业的企业。学校应该根据每位教师的特点和优势选择恰当的企业，比如某职业学院把全体专业教师划分成科研型教师、教学型教师、技术服务社会培训型教师三类，根据每种类型的特点选择不同种类的企业，收到了良好效果。因此，从选派制度方面，学校应该做到遵循合适的时间、合适的地点、合适的人员以及合适的企业等原则来制定教师企业实践制度，在教师和企业之间搭建一座高效的桥梁。
        （二）从考核制度层面构建高职教师企业实践的制度保障
        教师参与企业实践一般时间从半年到1年不等，这么长的时间脱离学校，肯定担心自己的切身利益能否得到保障。比如这半年的工作量能不能照常核算，各项奖励有没有资格参评，荣誉称号还能不能继续享受，绩效工资如何核算等等。学校层面应该就这些问题出台详细明确的制度保障教师的各项权利。同时学校还可以设置单独的部门对教师的企业实践进行过程性管理，期末或年底对教师进行考核打分等。如类似于校内教师评价制度包括负责人打分、学生打分、同事打分，在企业实践的教师也可以采用企业方负责人打分、企业同事打分等。在期末考核期实行百分制考核，结合日常考核和期满考核给予教师综合评定，此评定材料在学校留存档案，已备职称晋升及各项奖励时作为关键佐证材料。
        四、结束语
        教师企业实践非常重要，高职院校都投入了很大精力，现实情况是在实施过程中遇到了一些问题，作为学校层面应该从教师选派和考核制度层面出发，为丰富高职教师企业实践经历、促进职业院校教师职业发展、促进教学研究和学校发展，制定教师企业实践选派制度和考核机制，从制度上保障教师企业实践有效运行开展。作为企业方也应该主动和高职院校紧密联系，为教师实践创造良好环境，让教师在企业真正得到锻炼，这样才能培养好学生的综合能力。到那时，企业和学校继续开展顶岗实习和就业工作就变得非常顺利。总之，无论采用哪种方式，都应充分保障教师的各项权益。从根本上打消教师的顾虑，鼓励教师参与企业，并接受真正的锻炼学习，让教师企业实践做到实处落地生根，最终自身得到提升的同时也服务了学校高质量发展。
参考文献：
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基金项目：聊城职业技术学院课题《教师企业实践选派与考核制度研究》2019LZYR19