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合作学习—体育教学的重要方法

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：翁荣华

[导读] 合作学习是素质教育中的重要方法，将其应用到小学体育课堂教学中，不仅可以提升学生的学习体验，还能够为学生的身心素质发展带来助力。文章结合本人实践教学经验，在文中先对合作学习在小学体育教学中的作用进行阐述，之后对合作学习在小学体育教学中的策略予以探讨。

苏州工业园区车坊实验小学翁荣华

摘要：合作学习是素质教育中的重要方法，将其应用到小学体育课堂教学中，不仅可以提升学生的学习体验，还能够为学生的身心素质发展带来助力。文章结合本人实践教学经验，在文中先对合作学习在小学体育教学中的作用进行阐述，之后对合作学习在小学体育教学中的策略予以探讨。
关键词：小学体育;合作学习;探讨
        随着素质教育目标的落实，进一步做好教育创新成了小学体育教学的重要目标。对于心智尚未成熟的小学生而言，体育课更像是以“玩”为主的户外娱乐课，但从体育教育行为本身，其所能够为学生带来的不仅是体育技能、身体素质、意志品质等多方面的教育，更是增强学生集体意识，培养他们合作能力的关键性学科，其对于学生的未来发展影响重大。为了更好地实現体育学科的教育目标，开展以合作学习模式为基础的教学创新很有必要，文章以此为切入点展开分析和探讨。
        一、合作学习在小学体育教学中的作用
        （一）构建良好学习环境
        在小学体育课堂教学中，合作学习模式的有效应用，能够实现对良好学习环境的构建，这对于提升小学体育课堂教学效果具有重要作用。从当前的小学体育课堂教学模式来看，学习环境欠佳是影响课堂教学效果的重要原因，这与体育学科教学地位，学生学习兴趣有一定关系。当教师能够运用合作学习模式进行教学时，学生有机会通过与同学之间的互动、探究进行体育知识的学习，这对于提升他们的学习效果带来了重要支持，小学体育课堂也因此进入了一个非常融洽的探究状态之中，这对于小学体育教学环境的有效构建带来了重要支持。
        （二）降低知识学习难度
        在小学体育课堂教学中，合作学习模式的有效应用，能够实现对知识学习难度的有效降低，这对于提升学生的课堂学习效果具有重要意义。在实际教学过程中，因为学生的身体素质有限，所以他们在体育学习中的表现参差不齐，有些体育知识的学习和技能掌握学生无法完成。在这种前提下，合作学习可以让学生以团队、集体的方式去进行体育知识的学习，这可以让他们通过互帮互助的方式去进行知识探究，在学生集思广益、共同探究的状态下，体育知识的学习难度能够有效降低，这不仅可以提升学生的课堂学习效果，还为小学体育素质教育目标带来了助力。
        二、合作学习在小学体育教学中的策略
        （一）借助课前导入训练，进行科学合作分组
        在小学体育课堂教学中，想要实现对合作学习模式的有效开展，就必须要先做好对学生的兴趣激发，以确保他们能够主动参与合作学习，为课堂教学效果提升带来良好的主观动力保证。对于心智尚未成熟的小学生而言，兴趣是他们主要的学习行为动力，那么教师想要保证合作学习模式的有效开展，就必须要先激发出学生的兴趣。与此同时，为了保证合作学习的有效性，教师要做好对学生的身体素质了解，这要求教师必须在合作学习之前做好对学生的了解，以训练考查为目标的课前导入训练由此得以开展。例如在以篮球课程为核心的合作学习设计之前，笔者就在导入阶段组织学生进行了篮球游戏，了解他们对篮球的基本认知和行为能力。在游戏中，笔者对学生的游戏表现分析主要分为基础水平、兴趣水平和学习能力三个方面，将其作为评价学生篮球素养的基础，并围绕该内容进行合作小组成员的搭配，极大程度保证每个小组中既有篮球基础水平较好的学生，也有相对较差的学生，既有学习兴趣较高的学生，也有兴趣较低的学生。由此来实现各小组成员之间的互补，让他们可以在合作学习的同时，也可以在同伴的引导和帮助下获得成长，实现相互协作、相互学习，为小学体育合作学习教育目标的实现打下良好基础。

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        （二）布置合作学习任务，激发合作学习动力
        “布置合作学习任务，激发合作学习动力”是小学体育合作教学模式开展的重要环节。合作学习是学生共同进行知识探究学习的一种方法，必须要保证既可以符合学生的认知能力，又能够满足他们的兴趣需求，以确保他们在合作学习中可以表现出良好的学习主动性。对于小学生而言，想要依托合作学习任务来实现对他们学习动力激发，就必须保证合作学习任务的吸引力，因此保证合作学习任务的趣味性至关重要。例如，在进行“立定跳远”一课的教学时，为了实现对学生合作学习兴趣的调动，笔者就为他们设计了“小兔子回家”的游戏，在游戏中学生需要以兔子蹦的方式进行借力，50米的赛道，小组中每名成员只能跳3次，看哪个小组的借力次数最少。在该游戏的引导下，学生不仅获得了良好的课堂体验，实现了情感状态的引导，同时还通过蹦跳的方式获得了热身，这对于调整学生身体状态，提升他们之后对立定跳远知识的合作学习效果带来了重要支持。
　　　　（三）开展合作学习探究，提升学生课堂体验　
        开展合作学习探究是提升学生课堂合作学习体验，实现小学体育素质教育目标的重要措施。在实际教学过程中，当教师完成合作学习任务布置之后，就需要将课堂交还给学生，让他们能够以自己的思维方式和学习方法进行体育知识的学习和探究。在学生进行合作学习探究时，教师虽不应对学生进行任何指导，但仍需要来回巡视和观察，一方面了解各合作小组的合作学习进程，另一方面做好对各合作小组探究学习的保护，避免他们出现体育损伤，影响他们的健康。
        在合作学习观察过程中，因为学生之前并未系统接触过立定跳远，所以他们不可避免地会遇到学习问题，例如无法掌握技巧，不会摆臂，始终跳不远等情况。教师在发现他们这些问题时，不要急于去对他们进行纠正和指导，因为小组合作学习本身就是一个探究过程，探究过程中的错误和失败对于学生而言都是非常宝贵的经验，所以教师不应纠结他们在合作学习中不佳的表现，反而该庆幸他们在初期就遇到了这类问题，因为这能避免他们在以后的运动中再次遇到该问题，这对于学生的运动行为而言，本身也是一种保护。需要注意的是不在学生合作学习过程中进行指导，并非是不进行指导。为此，教师需要对学生在合作学习过程中遇到的问题进行记录，以用于之后的课堂讨论和指导环节，以确保学生能够掌握正确、科学的运动方法，为他们的进步与提升带来帮助。
        三、总结
        合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。有人说“团队精神是学校体育的灵魂”，一点不错，从大的方面说，它更是振新中华的力量。在教学中，教师首先要积极地引导学生合作。新课标的实施并非让教师无所作为，而是大有作为。在学生的合作学习中，教师应积极参与学生的活动，设计与创造合作学习的情境。教师既是教育者，充分引导和组织学生的学习活动，也是合作者，全身心地与学生合作，做好合作的表率，让学生在合作中体会到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力与成功，产生“荣辱与共”之感。其次，教师要把合作精神渗透到整个学校体育中，诸如课间操、课外活动、竞赛活动等皆是教学的延伸与验证，如此，学生的自主合作意识和行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展，这也是合作学习的最高目标和终身体育的目的。
参考文献：
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[4]邵文沛.小学中高年级体育游戏教学中小组合作学习策略研究[J].小学教学研究，2019（33）：74-75.