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我国中小学英语教学网络资源的整合应用

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：朱勋

[导读] 阅读教学，是中小学英语课堂最为重要的组成部分，对于培养中小学生英语听说读写等核心素养有重要意义。然而，当前英语阅读，受教学资源匮乏等因素的制约，阅读教学质量不高。网络资源，是课堂教学中文本素材的重要补充，将其应用于阅读教学中能够实现丰富教学资源、激发学生积极性以及拓宽阅读视野等多重效果。

苏州工业园区车坊实验小学朱勋

摘要：阅读教学，是中小学英语课堂最为重要的组成部分，对于培养中小学生英语听说读写等核心素养有重要意义。然而，当前英语阅读，受教学资源匮乏等因素的制约，阅读教学质量不高。网络资源，是课堂教学中文本素材的重要补充，将其应用于阅读教学中能够实现丰富教学资源、激发学生积极性以及拓宽阅读视野等多重效果。
关键词：中小学英语；阅读教学；网络资源
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0122-01
        拓宽英语阅读教学资源，有助于激发中小学生阅读积极性，这对于改善阅读教学质量至关重要。网络资源的出现与应用，能够有效地弥补当前阅读教学中所存在的资源匮乏问题。因而，深入探讨如何整合英语阅读教学与网络资源应用具有重要意义。
        1.网络资源在中小学英语阅读应用优势
        1.1丰富英语阅读教学资源。
        网络资源所提供的丰富资源，能够给中小学生提供更高效的词汇、语法学习途径，这对于后期的长期阅读有帮助。网络技术为中小学生提供了更为便捷的英语閱读途径，从而实现自主阅读学习过程。课外是中小学生完成自主阅读的重要环节，中小学生根据阅读教学要求基于网络途径阅读相关的资料，是提升自我阅读能力的重要方法，从而达到提升阅读效率的目的。
        1.2激发学生英语阅读的积极性。
        阅读内容局限于教材文本内容，过于单调枯燥无味，是造成中小学生对英语阅读兴趣不高的重要原因。将网络资源有针对性地应用于英语阅读教学中，能够凭借其多元化的应用优势，达到激发中小学生阅读兴趣的目的。在传统阅读教学中，由于大多数中小学生对其有抵触心理，影响学生阅读兴趣。而网络资源，能够活跃阅读气氛，培养中小学生阅读学习中的自主探究意义，这对于提升中小学生自主完成阅读学习的积极性意义重大，从而提升阅读教学质量。
        1.3提高学生英语阅读的成效。
        丰富的网络资源给孩子们提供了更大更丰富的阅读空间，孩子们可以利用现代化设备，如手机、ipad、电脑，来阅读自己感兴趣或自主获取的网络文章。这样同学们阅读的时间就多了，阅读的面也广了。通过这样反复的训练，孩子们的阅读能力、阅读效率便大大提高了。
        例如，某位同学在阅读文章时，遇到了不认识或无法理解的单词、句子。可以用网络查询工具，如百度在线翻译、有道在线翻译、金山词霸、翻译相关的手机app等，迅速准确的查询到相关语句。相比查询传统的英汉字典更加快速、准确，而且还有更多相关知识拓展，因此便达到了提高英语阅读的效果。
        兴趣是最好的老师，学生通过学习自己喜欢的文章或其他相关知识，在无形中便会养成好的阅读习惯，积累更多阅读经验，从而提高英语阅读的能力和水平，这是教育的根本宗旨也是教育最终的意义。

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        2.网络资源在中小学英语阅读教学应用策略
        2.1利用网络资源创设中小学英语阅读情境。
        教学情境，是激发中小学生积极完成阅读学习的氛围基础，也是提升学生阅读核心素养的关键。因而，在课堂教学中应积极利用网络资源以创设浓厚的学习情境，激发中小学生的积极性。
        以《Don’t eat in class》课程教学为例。在阅读教学中，积极利用网络资源积极创设所需的情境，积极发挥视频、音乐以调动中小学生视觉、听觉上的感官刺激，从而激发学生阅读教材内容的兴趣。比如，在课堂中播放了eat in class所带来的诸多危害，让学生们意识到多重负面影响，从而激发中小学生阅读教材内容的好奇心。
        利用网络资源创设阅读教学情境，这是与传统灌输式的阅读教学最大的区别之一，能够促使中小学生形成积极的阅读学习心态，在培养其阅读热情的基础上促使中小学生更自主地完成各种阅读学习任务，提升英语阅读教学质量。
        2.2结合阅读目标精心选择阅读网络资源。
        结合教学目标以及教学详细要求，有针对性、有计划性地设计教学内容，这是打造优质、高效教学课堂的基础。
        结合英语阅读教学内容以及教学目标有针对性地选择网络资源，充分地体现网络资源应用优势。比如，《How do you get to school》课程教学为例。在选择网络资源时，就应该多搜集与交通工具有关的网络资源，包括train、bike、motorbike、taxi、bus等交通工具。老师从网络中下载这些交通工具的图片或者卡通片，从而更形象地展示学生上学所乘坐的交通工具，降低学生阅读的难度。
在中小学英语阅读实际教学中，紧密地结合实际目标以及内容要求，有针对性地选择网络资源内容，方能更高效地达到预期的应用效果。
        2.3巧用网络资源，不断创新和优化阅读教学形式。
        老师们在应用网络资源进行教学时应该根据不同的教学内容采取不同的教学形式，比如小组合作探究、演讲、游戏等，让学生进行体验式学习。例如，在进行某个专题讲解时，老师们可以把学生分成几个小组，对小组各自分工，如安排第一组同学在网上搜集关于词汇知识，安排第二组同学搜集文化资料，安排第三组同学负责整理、归纳，安排第四组同学汇报展示。这样既达到了好的教学效果，有调动了学生学习的主动性。大大提高了教学效率。
创新和改进阅读教学形式是值得老师们不断探究的，是信息时代下教育教学的必然要求，是教师成长必然经历的漫长历程，更是提高阅读效率比不可少的教学技能。
        结语
        网络资源，为中小学英语阅读教学提供了丰富的阅读内容，降低了阅读文本挖掘与整理的难度，大大地提升了阅读教学质量。网络资源的挖掘与利用，已成为老师实际教学的重要任务。因而，应从应用网络资源加深文化差异、实现碎片化阅读教学、精心选择阅读教学内容以及创设阅读情境等多个方面深入应用网络资源，从而达到提高英语阅读教学质量的应用目标。
参考文献：
[1]杨婷.略谈中小学英语阅读教学中网络资源的应用[J].散文百家（新语文活页），2017（10）：228.
[2]印薛青.网络资源在中小学英语阅读教学中的应用探究[J].中学生英语，2016（14）：66.