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幼儿园音乐教育生活化的实施路径分析刘晨

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：刘晨

[导读] 幼儿音乐教育生活化指的是将生活中的众多要素融合于幼儿音乐教育之中，使幼儿音乐更具生活特点，便于幼儿理解和接受，从而丰富幼儿的思维认知，提高音乐教学效率与质量，促使幼儿身心健康成长。

攀枝花市实验幼儿园刘晨 617000

摘要：幼儿音乐教育生活化指的是将生活中的众多要素融合于幼儿音乐教育之中，使幼儿音乐更具生活特点，便于幼儿理解和接受，从而丰富幼儿的思维认知，提高音乐教学效率与质量，促使幼儿身心健康成长。新时期我国教育事业不断发展，《幼儿教育指导纲要（试行）》中已经明确提出，应关注幼儿生活，对幼儿进行人文关怀，赋予幼儿教育以生命意义为改革的要旨，引导幼儿接触生活中的美好事物，丰富幼儿的情感体验与感性认知，因此，音乐教师可以通过开展生活化教学模式，提高幼儿音乐学习兴趣，以提高音乐教学效果。
关键词；幼儿园；音乐教育；生活化教学
        著名教育学家陈鹤琴先生说过，使儿童生活在音乐之中。在音乐教育过程中，教师应当根据幼儿的生活化认知特点，将音乐教育变得具有生活意义和色彩，将具有音乐教育价值的生活内容与音乐教育有效融合，使音乐教育方式变得丰富多元，调动幼儿的参与热情。音乐源于生活，音乐将生活中的各类经验和现象有效融合，通过幼儿园音乐教育能够丰富幼儿的生活体验，使幼儿在音乐审美愉悦中轻松快乐的开展活动，完成多种教学目标。所以教师必须要贴合幼儿的生活认知特点，针对性的进行引导和帮助，使幼儿更好的感悟音乐学习魅力，从而潜移默化的提高音乐理解能力。
        1幼儿园音乐生活化教学现状
        1.1教师缺乏对生活化教学观念的正确认识
        现如今幼儿音乐教师大部分年龄较大、教龄较长，因此幼儿教师在音乐教授中普遍集存在教学刻板、枯燥乏味的情况。缺乏对幼儿音乐生活化教学内容的整合，使得幼儿园音乐课堂沉闷无趣，幼儿学习兴趣较低。还有部分年轻教师刚进行幼儿教育工作，受自身教学经验的限制，对音乐生活化教学缺少经验，难以开展幼儿音乐生活化教学。
        1.2教师缺乏对生活化教学的渗透
        生活化教学的实现需要幼儿园与教师长期实践，但幼儿音乐教师大多存在对生活化教学认识不到位的现象，认为生活化教学是加入音乐生活化内容，理解不到位。音乐生活化教学是指在教学中向幼儿传达生活化理念，引导幼儿把生活与音乐相结合，从日常中学习理解音乐的本质，提高音乐综合素养。幼儿音乐教师由于缺少对幼儿的音乐生活化渗透，因此难以真正进行生活化教学。
        1.3幼儿音乐教学中缺乏与生活实践的联系
        只是导入生活化内容并不能真正实现幼儿生活化音乐教学，生活化音乐教学的开展需要教师将教学与生活实践相联系，但由于大多教师缺乏丰富的生活化教学经验，因此难以将音乐生活实践与音乐教学相关联，这仅致使幼儿的学习兴趣降低，还对幼儿的音乐学习造成不良影响，致使幼儿音乐教学的有效性降低。
        2幼儿音乐生活化教学策略
        要达到幼儿音乐教幼儿活化的目的，就要首先明白幼儿音乐与生活之间紧密的联系，不能将音乐独立起来，变成枯燥的音乐技能训练。因此幼儿音乐教师在音乐教学中要转变教学策略，找到更适合幼儿联系生活、更有生活化的教学方式。

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        2.1创造生活化的教学情境
        在教学中，幼儿音乐要打破课堂传统教学的模式，创造生活化的音乐教学情境。这对幼儿音乐教师教学提出了更多要求，教师应加强课堂生活化教学情境教学设计，多在课堂中启发幼儿，让幼儿多进行思考，最终解决问题，提高其幼儿音乐综合能力，贴合幼儿音乐的学习成长。通过生活化的教学情境可以让幼儿音乐课堂变得充满活力，提高幼儿音乐课堂教学的有效性，使幼儿在音乐学习中获得乐趣。当幼儿感觉到音乐的学习不再枯燥时，他们便能渐渐发现音乐中蕴藏的乐趣。只有当幼儿对音乐学习充满了兴趣，他们才会愿意自主去学习，自愿去探索。如果幼儿对音乐没有兴趣，而幼儿音乐教师还在不断逼迫其接受新的音乐知识，这就会降低音乐生活化教学效果，甚至还会引起幼儿的厌学心理。
        幼儿音乐教学应从实际生活出发，让幼儿在生活中学习知识，获取经验。在课堂上，教师可以联系实际，采用讲故事的方式引导幼儿学习音乐知识，通过创设生活中的音乐问题情境促进幼儿思考。在授课中，给幼儿探索的自由和主导课堂的主动权，尽量借助生活中的真实场景，让幼儿有参考的依据和帮助理解的中介物，将教学场景生活化。
        例如在《蜗牛与黄鹂鸟》教学中，音乐教师就可以通过创设音乐生活情境，带领幼儿进行听赏和表演，给予幼儿多重感官上的刺激，通过角色扮演黄鹂鸟、蜗牛等小动物，以此激发幼儿的学习兴趣和积极性。提高音乐生活化教学的效果，首先要调动起幼儿的兴趣和情感需要，才能更好地提升教学的效果，保证幼儿在有趣的教学活动中构建新的知识体系，提升幼儿音乐课堂效率。
        2.2结合游戏创设生活化教学，促进沟通互动
        交流与讨论也是生活化的重要组成部分，交流与讨论能提高幼儿学习兴趣，提高音乐课堂教学效果。因此教师要积极组织幼儿进行讨论，设置各种课堂讨论环节，包括同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论等，还包括分组、自由回答等形式，这些都能充分调动幼儿进行互动和相互启发，并能找到共同的情感和各自独特的生活情感体验，最终激发出更多的音乐学习灵感和激情。
        在音乐的课堂教学中，对于部分内容，教师可以采取游戏的方式进行教学在游戏的过程中学习音乐知识。如学习《龟兔赛跑》时，幼儿音乐教师在可以通过播放话剧视频，让幼儿分组练习小短剧，最后进行评选，通过游戏竞争，提高幼儿的学习兴趣考和课堂参与度。在这个过程中教师可以插入龟兔小常识问答，通过互动，让幼儿感知学习内容，提高幼儿对生活化教学的兴趣，通过生活化教学充分把课堂气氛活跃起来，提高幼儿兴趣。从而激发出幼儿的学习积极性，促进课堂师生交流互动，使生活和音乐学习紧密地结合在了一起，提高音乐教学效率。
        3结束语
        总而言之，幼儿音乐生活化教学对保障幼儿的健康发展有着重要的意义，。通过开展幼儿园音乐课堂生活化教学可以提高幼儿音乐综合素养，促进幼儿更好的发展。让幼儿在对音乐生活化教学的探索过程中，思考问题的解决本法，提高其音乐综合能力。
[参考文献]
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[2]龙有成，范燕华.分析幼儿园如何开展生活化音乐教育内容[J].大舞台，2018，10:209-210.
[3]郭程程.关于幼儿园音乐生活化教育改革研讨[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017，04:32-33.